教育箴言 開卷有益

2019-02-20 23:53:27


■ 如果說“好學生是夸出來的”,那么“差學生就是罵出來的”!教師成就一個學生要付出很多,但是要毀掉一個學生也許就是不經意的一句話。

■ 學生學會思考比學生學會技巧更重要。學生獨立思考能力的喪失,是教育的最大悲哀。

■ 最努力工作的教師,不一定是最好的教師;最善於創造性開展工作的教師,才是最好的教師。

■ 成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室,學習後在更高層面上產生不同的新問題。

■ 衡量教育是否失敗的辦法其實很簡單:只要看一看學生通過學習後是更加熱愛學習,還是更加討厭學習。

■ 常言道:“名師名在思想”。一個沒有自己思想的教師不可能成為一個好教師,更不可能成為一個名教師。

■ 當一個教師不想教育好學生的時候,再多的方法也會被他視為沒有方法;當一個教師真心想教育好學生的時候,沒有方法他也會去摸索或創造方法。

■ 科學教育和人文教育二者缺一不可。科學教育主要靠灌輸,人文教育主要靠薰陶。科學教育教人如何做事,人文教育教人如何做人。

■ 有時教師讚揚學生,學生不一定都感激教師,因為教師所讚揚的是眾所周知的。如果教師所讚揚的是鮮為人知的,那么學生一定會萬分感激。

■ 我們經常說教學要面向全體學生,其實好學生是不要教或很少教的,只要稍微點撥即可;我們所說教學要面向全體學生,主要是指要面向中下層次的學生。

■ 說真話還是說假話屬於道德問題,說對話還是說錯話屬於認識問題。因此,教師要寧可讓學生說錯誤的真話,也不要讓學生說漂亮的假話。

■ 讓學生全面發展不能理解為讓學生均衡發展。我們的教育不僅需要“哪壺不開提哪壺”的補短教育,更需要“哪壺開了提哪壺”的揚長教育。

■ 許多時候,學生並非不接受教師所講的道理,他們不接受的往往是教師講道理的方式。所以,教師在講道理的時候既要注重內容,也要注重注重方式。

■ 教師在課堂上要控制自己的表現欲,唯有這樣,才能給學生更多的表現機會以及思考的時間。如今學生在課堂上缺少的就是“表現機會”和“思考時間”。

■ 學生的素質包含著德智體美等方面,從多個層面看學生,就會發現學生中只存在差異,而不存在差生。也就是說沒有天生的差生,只有天生有差異的學生。

■ 教師教育“問題學生”的時候,是教師教育水平提高最快的時候。衡量教師教育水平高低的主要標誌之一就是看這個教師是否能將“問題學生”教育好。

■ 學生的求知慾為本,知識為末。教師如果傷害了學生的求知慾,就會造成他們厭學,就會捨本逐末,以末害本。好的教育就是使學生一輩子都能夠保持旺盛的求知慾。

■ 從表面看“心罰”學生比“體罰”學生顯得“文明”,但“體罰”傷害的是學生的肉體,“心罰”傷害的是學生的心靈。所以,“心罰”比“體罰”更可怕。

■ 教學有三個境界:第一個境界是“教師帶著書本走向學生”;第二個境界是“學生帶著問題走向教師”;第三個境界是“學生帶著問題走向書本”。

■ “讓課堂充滿問題”很容易,但是沒有價值;“讓問題充滿思考不容易”,但是很有價值。

■ 教師在課堂上表現如何,不僅要看他是否有淵博的學識,更要看他是否營造了平等、寬鬆和愉快的氛圍。教師務必懂得,越是平等、寬鬆和愉快的氛圍,學生越容易獲得學習上的成功。

■ 教學反思對於教師的個人成長具有重要意義,正如一個著名的教育專家所言:一個教師寫一輩子的教案不一定能夠成為名師,而一個教師寫5年的教學反思則很可能成為名師。

■ 我們之所以認為偉人偉大,是因為我們總是跪著看他們;我們之所以認為學生幼稚,是因為我們總是站著看他們。因此,當教師蹲下來看學生時,就會發現學生也有“偉大”之處。

■ 我國教育的一些優勢如學生的計算能力強等,現代技術是可以代替的,而我們教育存在的一些問題如學生的創新能力弱等,卻是現代技術無法代替的。這就是我們教育為什麼迫切需要改革的主要原因所在。

■ 人最可貴的心理品質之一就是自信心。可以這么說:對學生最大的傷害是傷害他的自信心,對學生最大的幫助是幫助他樹立自信心。

■ 轉變一個“問題學生”的意義不亞於使一個優等生考上大學。也就是說,一個教師教出一個考上北大或清華的學生,一個教師喚醒一個“問題學生”沉睡的靈魂,他們各自的功績並沒有大小之別。

■ 要想成為真正的名師,學習的速度務必大於教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要之一,形成“人人是學習之人,時時是學習之時,處處是學習之處,事事是學習之事”的理念。教師最不幸的就是學生對他的學問的懷疑。

■ 最成功的課堂教學,就是要使學生的角色由“聽課者”轉化成“參與者”,並最終變成“合作者”,也就是說要使人分不清誰是教師誰是學生。教師與學生的關係是平等的關係,但教師在這種平等的關係中處於首席地位,即“平等中的首席”。

■ 眾所周知,教師對學生的“愛”是教育成功的秘訣,但教師對學生的愛不僅要注重“錦上添花”,更要注重“雪中送炭”。其實,學生缺少的並不是“愛”,而是對“愛”的感受能力,所以,培養學生對“愛”的感受力,比愛學生更重要。

■ 這幾種比喻值得我們教師欣賞——教師應該是個“介紹人”,介紹學生與學習相依相戀;教師應該是個“打火機”,將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃;教師應該是個“領頭羊”,引領學生走進知識的茫茫草原;教師應該是個“味素”,將學生的學習變成色香味俱全的美餐。

■ 教師教會學生知識技能,不如教會學生學習方法;教師教會學生學習方法,不如教會學生通過自己的探索獲得學習方法;學生通過自己的探索獲得學習方法,不如讓學生通過自己的探索提高創新能力和實踐能力;學生通過自己的探索提高創新能力和實踐能力,不如讓學生感悟人生的智慧。

■ 學校就是給學生犯錯誤的地方,也只有讓學生在學校里適當地犯錯誤,他們才能記住教訓,將來到社會上才能少犯錯誤。

■ 學生有缺點不可怕,可怕的是學生沒有特點。大教育家陶行知有句名言:“教育是農業,而不是工業。”也就是說,教育要培育的是一棵棵千姿百態的樹苗,而不是工業化流水線上千篇一律的產品。

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