為什麼孩子“左耳進右耳出”、屢教不改?你的說教不被孩子大腦喜歡

2019-03-10 09:09:38

孩子總是左耳進右耳出、屢教不改?

曾經有一位媽媽跟我說,她家住10樓,她的女兒喜歡往窗外丟東西,屢教不改。有一次,她的女兒因為媽媽煮了她不喜歡的紅蘿蔔而生氣,小女孩不僅把手裡的飯碗摔掉,還把一個堅硬的芭比玩具丟向窗外,砸到了一個路人。最後保全來敲門才知道女兒闖了大禍——一位老太太被砸破了腦袋,進了醫院。

這位媽媽說自己經常給孩子講道理,孩子每次都聽得很認真,有時還說“再也不那樣做了”,可是,仍舊屢教不改。“為什麼講完一堆道理,孩子像失憶?怎么教育也沒用?”這位媽媽很發愁。

▶為什麼講完一堆道理,孩子常常像失憶?

說教,對年幼的小朋友幾乎無效。為什麼?經常有父母說,“我經常跟孩子說道理,可是他一轉身就忘記”,“真懷疑孩子是故意的”,“上一次就說知錯了,可下一次還是犯”……即使一些大孩子的父母也經常抱怨:“道理經常講,可是效果不理想,我行我素。”年幼的小朋友,因為受大腦和思維的影響,聽不進大道理,所以便出現了無數父母嘴裡所說的“屢教不改”、“左耳進右耳出”的結果。

下面,我列了3個關鍵原因:

1、不理解:小朋友語言能力未成熟,聽不懂複雜的道理

我們知道,1,2歲的孩子,他們的母語口語辭彙量僅為50-60個;3歲的孩子平均的母語口語辭彙量是200~1000個;6歲時才達到了3000,僅為成年人母語口語辭彙量的三分之一。由於辭彙量的不足,語言能力未成熟,孩子們有時面對一些事情或事物不知如何表達,對一些抽象的話語也不容易理解,阻礙了親子溝通。

2、聽不進:小朋友具體形象思維,聽不進抽象的道理

因為具體形象思維的限制,決定了年幼孩子聽不進說教和道理。兒童心理學家讓.皮亞傑告訴了我們關於孩子心理成長的軌跡,他認為,7歲前的孩子以具體形象思維為主,即使在7-12歲的具體運算階段,雖然孩子們開始擺脫“具體”向抽象思維發展,但孩子們的思維還需要有具體事物的支持。

舉個例子,一位媽媽給孩子指令“馬上去刷牙,否則牙齒會壞掉,以後會口齒不清”,但孩子還沉浸在他的玩具世界中,甚至連頭也不抬一下。倘若這位媽媽採取批評指責的方式,孩子可能會哭鬧。如果媽媽換了一種方式,對孩子說:“不僅小朋友每天要刷牙,奧特曼也要每天刷牙”,孩子抬頭以笑容回應,甚至嘻嘻哈哈地問“奧特曼怎么刷牙的,用什麼牙刷……”這便是“具體形象”的溝通。

3、記不住:小朋友越小,記得越少、忘得越快

小嬰兒的記憶力總是很差。以記憶玩具為例,幾個月的小寶寶在前一秒看到的玩具,一轉身就忘記了;1-2歲的寶寶只能記得幾天前出現過的一個玩具;2-3歲的寶寶只能記得幾周以前出現過的玩具;3-4歲的孩子才記得幾個月前出現過的一個玩具。

除此之外,小朋友的記憶建立在“具體”上,而還不是某個道理或一句話。在兒童記憶研究專家Mary Anne Kreutzer的一次有趣的問答中,他們詢問一些孩子一個問題:“有什麼方法可以讓自己記住明天要帶冰鞋到學校”。孩子們的回答很有趣,有些孩子說“穿著冰鞋睡覺”,有些孩子說“讓媽媽給自己寫一張紙條”,還有些孩子說“把冰鞋掛在書包上”……縱使他們的回答都不一樣,但唯一相同的是,他們都沒能脫離憑藉具體的東西記憶。

▶跟小朋友講道理常常無效,怎么辦?

關鍵:跟孩子溝通的方式,尤其需要符合孩子的具體形象思維。除此之外,認知神經科學家麥可·加扎尼加也有類似的說法,他說,人腦中有一個敘事系統模組,也被稱為“解釋器”,所以小朋友尤其喜歡聽故事以及聽與故事相關的話語。

鑒於以上種種原因,我在兒子很小時,我給他講了一個故事:

有一棟二層樓的房子,這棟房子比較奇特,一樓建造得很快,並且迅速布置了5個牢籠;二樓建造期漫長,遲遲沒有蓋好。

在一樓的5個牢籠里,平時分別關著懶惰蟲、害怕蟲、生氣蟲、著急蟲和分心蟲;

二樓住著一位監獄長,他的責任是看管5條壞蟲子。當5條壞蟲子中的任何一條爬出牢籠,他便要及時把壞蟲子趕回籠子裡,不讓它們大吵大鬧導致房子顫抖而坍塌。

但這個監獄長一開始並不總是那么盡責,他愛睡懶覺,以至於有壞蟲子爬出來時渾然不覺,所以他也將經歷一個或長或短的成長期……

這一棟二層樓的房子,其實是孩子大腦的比喻。一樓是幼兒大腦的“動物腦”和“情緒腦”,發育完善;二樓是“理智腦”,發育緩慢。這個故事,被我稱為“二層樓房裡的監獄長與5條壞蟲子的戰鬥”故事。

一個愛生氣的小女孩的改變

有一位媽媽聽到了我這個故事,並且找了個機會講給她女兒聽。

話說這一天,她看見孩子坐在鞋架旁邊,抱著她的小鞋子在生氣地哭,一問才知道,小鞋子上面沾了一些冰淇淋,“變得不好看了”,孩子哭著跟媽媽說。

她坐到了孩子的旁邊。

媽媽:“我看看,嗯,的確是不好看了!如果我那雙剛買的保暖毛毛鞋沾了冰淇淋,我的‘生氣蟲’會出來大吼大叫,比你那條‘生氣蟲’還要暴躁。”

小女孩驚訝地抬頭看著媽媽,雙眼撲閃撲閃。這個媽媽把“二層樓房裡的監獄長與5條壞蟲子的戰鬥”故事告訴了孩子。

聽完後,小女孩笑著說:“媽媽,我感覺不生氣了,我的‘生氣蟲’被‘監獄長’關起來了。”

這個媽媽後來跟我說了孩子的進步。

有一天,孩子讓她買一頂帽子,打算第二天參加幼稚園的郊遊。當天下班回家後,媽媽才發現帽子落單位,忘記帶回來了。小女孩一下子漲紅了小臉,但是孩子接下來的舉動讓她欣慰。只見孩子看著牆上貼的“生氣蟲”圖(媽媽貼圖是為了經常提醒孩子),用小手輕輕拍著自己的小腦袋說:“別生氣,生氣蟲快快回到你的小籠子裡,媽媽不是故意的……”

泰戈爾說:“抽象概念作為一種見解倒是不錯的,但套用到人們身上,就不那么行得通了”。對於年幼的孩子來說,尤其如此。

關鍵字:道理說教、親子溝通、育兒故事、幼兒大腦、早期教育

幼兒說,作者為幼兒心理科普作家黃杏貞,學習幼兒心理研究和知識,分享科學、實用、有價值的育兒心得。

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