如何教孩子善表達會寫作?問他就對了!(丁丁老師微課第二講)

2019-03-07 09:41:08

米爸說 丁丁老師上周日在繪本學堂11個媽媽微課大教室里,同步直播了他的“繪本表達與作文”第二講:如何教孩子寫好作文。他說,國小三年級是作文起步的階段,但是作文啟蒙必須在幼小階段就要做起,否則到了三四年級,孩子看到作文真是要“兩眼淚汪汪”了。今日微課團隊奉上第二講的微課實錄。

【預告一下】丁丁老師的第三講“繪本是最好的作文書”,將於本周日晚8:30直播,想聽課的家長(幼稚園大班、國小一二年級)留意文末的報名方式。

點擊下行標題,查看丁丁老師“繪本表達與作文”第一講微課實錄:

孩子為啥不愛寫作,這位老師一語道破!(丁丁老師微課實錄)

名師微課實錄

丁丁老師

教育學碩士,教齡17年的語文老師

國小作文教學資深研究者和實踐者

丁丁老師作文工作室 創始人

上海市兒童文學研究推廣學會 會員

曾任上海三步作文培訓中心 教學總監

新民晚報小記者訓練營 教學總監

上海徐匯區中文寫作專修學校 校長

嗨!大家新年好!我是丁丁老師,很高興又在繪本學堂和大家見面了。上次我們說到了為什麼很多國小生寫不好作文。今天我們順著這個話題來說說如何教孩子把作文寫好。

說實話,聊這個話題有點吃力不討好,因為網上一搜寫好作文的秘訣寶典一大把,名家的,非名家的;書店裡的作文大全好詞好句也是一大堆,名師的,非名師的;連一些作家,著名的,非著名的,也推出了自己的作文輔導書,書店裡也擺了一大排。

按理說,有這么多的資源可以利用了,學生應該可以寫好作文了。可另一方面,經常有家長問我要不要買些作文書來讀一讀,要不要讓孩子抄寫好詞好句好段,個別家長甚至問我讓孩子背點作文好不好,這簡直讓我三觀盡毀,直接暈倒!

所以,我還是願意和大家來分享我多年作文教學的感受,希望大家對孩子寫作文有一個正確的認識,避免走進誤區,甚至是闖進雷區,從而能更好地指導孩子寫作文。

指導學生寫作文,既要遵循語文學習的常識,還要把握寫作文的規律,當然還要了解學生的認知心理。今天我要講的既不是空對空的巨觀理論,也不是只見樹木不見森林的微觀做法,主要還是屬於中觀的常識性的規律,它既連著天,又接著地,專門管空氣。如果這“空氣”被污染了,還真夠麻煩的。這些道理很簡單很樸素,只是真要踏踏實實地做到,就得要下一番工夫。

既要小家碧玉,更要大家閨秀

小家碧玉是指語文課堂,大家閨秀是指語文課堂之外的天地。這就是說要樹立大語文的教育理念,要在大語文的環境下培養孩子的語文。

語文,絕不僅僅是語文課堂上學的那點東西才叫語文,也絕不僅僅是語文試卷上考的才是語文。學語文應該在課內學會方法,在課外廣闊的天地里運用,這樣的語文才是活潑的,生動的,有靈性的。

相反,如果只知道教語文教材,只知道對課文條分縷析,只知道完成課堂教學的教法,那只會讓人一聲長嘆:“語文去哪裡呢?”只能說,真正的語文早就成了“跑男”,跑掉啦!

在這裡,請大家記住一句不是名言的名言,它不是別人說的,而是丁丁老師說的,那就是:教師要打破為了教作文而教作文的藩籬,學生要跳出為了寫作文而寫作文的怪圈!

如果一個老師,只是為了教作文而教作文,那只會把學生教“死”。如果一個學生為了寫作文而寫作文,只會把作文寫“死”。

那些個讓學生背作文的做法,在我看來,簡直就是把作文送上了絞刑架!而學生只知道光背些好詞好句好段到處套用,這是寫“死”裡頭最笨的“死”法。誇張地說,所有那些個一葉障目、不見泰山的、僅僅是為了作文而作文的教法學法寫法都是“耍流氓”。為什麼這么說?因為連泰山--岳父大人都不拜見了,大家說說這是不是“耍流氓”呢?

我還想特彆強調,作為與學生朝夕相處的老師,如果只是教語文課本上的那點東西,完成最基本的教學任務,這對學好語文來說還是不夠的。想要教學生寫好語文或寫好作文,教師自己首先得要有語文味,為學生提供榜樣的作用。

作為課堂教學的主導者,一個有著濃濃語文味的老師,才有可能拓寬語文學習的邊界,指導作為學習主體的學生,在更廣闊的天地里愛上語文,愛上寫作。相反,一個為了教作文而教作文的老師,由於理念、視野、方法的局限,他所指導的學生,也只會為了寫作文而寫作文,從而親手製造了一個又一個怪圈,豎起了一個又一個藩籬。

向作家學習一樣東西

向作家學什麼呢?當然最重要的是學觀察。觀察生活,讓生活為寫作文提供源源不斷的素材。會寫作文的孩子,他的觀察力都比較敏銳,能捕捉很多生活中的細節,寫下來就很具體很生動。而不會寫的孩子,這方面不太敏感。

比如,為了讓學生有東西寫,你創設了情境,陪著他們玩了個遊戲。結束時,孩子們瘋得嗨得都不願意停下來,太好玩了呀。這時你讓不善於觀察的學生寫一寫剛剛玩的遊戲,他們往往會說:“沒什麼好寫的啊!”聽了這話,你是不是會被氣死?於是,你便百般引導千般鼓勵,未料,他們又來一句補刀:“剛才的遊戲沒什麼好玩的啊!”這時,你是不是又被給氣活過來了呢?

如何去觀察?這是個大課題。我所帶的作文班,不管哪個階段哪個年級的,都是從訓練觀察力開始。三年級以上的學生,我指導他們在生活中進行觀察的訓練。低年級學生,我利用繪本指導他們觀察生活。敏銳的觀察力對寫作文而言,實在是太重要了,可講的太多,在這裡我建議大家可以培養孩子寫一寫觀察日記的習慣,具體做法如下:

如何指導孩子寫觀察日記

1

日記本要好一點厚一點,不容易壞掉。

2

開始處空一兩張,留作以後添加目錄用。

3

每次寫日記要有日期、周幾、天氣或篇次。

4

每寫一行就要空一行或旁邊留白,方便修改添加內容。而日記與日記之間要多空幾行。

5

日記不是非得要天天寫。一周有個保底數就可以了,比如說寫個三四篇。

6

一開始寫日記,家長要降低門檻,不要限制日記的字數、內容、篇數。

7

孩子在寫日記的過程中,要多鼓勵多欣賞,激勵他堅持往下寫。

8

想辦法把寫日記變成好玩的事,而不是一項學習任務。

寫日記是一件苦差事,開頭難,更難的是長期堅持寫下去。家長一定要想辦法把寫日記變成很好玩的事。比如,有心的家長可以一開始自己來寫,寫下孩子生活中的故事,或隻言片語,然後讀給孩子聽,吊起他的胃口,引導他也來嘗試寫。

等孩子寫日記了,一家人可以經常分享他寫的日記。相反,大人千萬別正襟危坐地對孩子說今天我們買個筆記本開始寫日記了。這樣大多數孩子都被嚇倒的。

這是關於寫觀察日記的一些做法,而在我們的繪本作文課上,寫觀察日記是貫穿始終的。下圖是我學生的觀察日記。

跳到海里游泳

這裡的海,當然是指書海。大量的課外閱讀,為寫作文提供豐富的養料。這個道理已經不需要我展開說了。但我想說的是,對於課外閱讀,家長要注意幾點:

1

組建讀書會

有不少家長在教孩子的時候會面臨這樣的困境:孩子不聽大人的話。這該怎么辦?我建議家長們組建讀書會,相互借書,彼此分享。為什麼要倡導讀書會呢?

很重要的一點是孩子小,非常容易受群體的影響,在讀書會這個平台里,利用同伴教育,小孩為了表現自己,他的積極性容易被調動。這時家長獨自教育孩子時碰到的一些問題就會迎刃而解。

2

不要急功近利

有的家長心態卻很浮躁,恨不得看了一段時間的課外書,作文就能順著人類進步的階梯嗖的一聲蹭蹭蹭地爬上去了。有的家長經常跟老師說:“老師,我給我家小孩買了好多書,也看了不少了,怎么作文還是老樣子,好詞好句也用不上。”

我想如果按這種心態來指導孩子讀書,孩子肯定會讀得很苦的,說不定還會產生逆反心理,到時候人類進步的階梯沒登上,反而有可能坐上了滑滑梯,那可叫一個慘啊!所以家長要擺正心態,所謂心態一正,事事都順。

3

熟讀精思,讀寫結合

在大量閱讀的基礎上,熟讀精思,讀寫結合。我覺得家長應該清楚大量的閱讀與寫作文的提高之間不存在著必然的關係。也就是說大量的閱讀不一定就能提高作文水平。我們應該在大量閱讀的基礎上引導學生熟讀精思,以讀促寫,以寫帶讀,讀寫結合,進行能力的遷移。

4

閱讀的目的應著眼於孩子的長遠發展

我把家長讓孩子閱讀的目的簡單地分成三個版本,第一個是1.0版本,著眼於功利或應試層面,奉行的是實用主義,如就是為了提高作文成績;第二個2.0版本,看重知識層面的,比如通過讀書讓孩子變得淵博,上知天文下知地理。

第三個3.0版本,重視培養孩子的人文素養,陶冶性情,進行真善美的薰陶,為人生打下人文的底子。我覺得前面兩個版本的都應該升級為3.0版本,學生才能通過閱讀獲得更大的收益。

這幾點我也是反覆和家長們強調的。當然很多孩子們平時課業負擔重,要他們大量地看課外書是蠻奢侈的一件事,所以我們就一起讀短小的童詩,不少孩子倒是堅持了下來。希望我們的繪本作文課,孩子們也把童詩讀起來。

學生在微信群里讀詩

曲不離口,筆不離手

經常練筆,練著練著,感覺就來了。只動筆不觀察不閱讀,沒轍。只觀察不動筆,沒轍,只閱讀不動筆,還是沒轍。寫作文既是個腦力活,更是個動手活。有時間,寫一寫觀察日記,哪怕是小片段也好。

為什麼要寫日記,一是培養觀察能力,二是加大練習的量,期望量變引起質變。三是把課堂上所學的方法在寫日記時操練起來,加以鞏固。到了高年級可以寫一寫讀書筆記,哪怕是幾句話也行。寫得多了,自然就有感覺。

比如,看了繪本《螞蟻和西瓜》後,家長就可以陪著孩子到戶外去觀察螞蟻啦。低年級的可以引導他們發揮想像,試著和螞蟻對話,回家寫下來。高年級的可以側重觀察螞蟻的一系列動作,回家記下來。

丁丁老師學生的日記

丁丁老師的繪本作文教學理念

觀察生活,大量閱讀,經常練筆,是我教作文一直秉持的理念,簡言之就是愛生活、愛閱讀、愛寫作。熱愛生活,留心生活,觀察身邊事,說說寫寫,發掘生活里的素材。愛閱讀,勤於讀書,充實自己,豐富心靈。以讀促寫,以寫帶讀,讀寫結合,提升寫作水平。

我把這叫一體兩翼,生活和閱讀都是寫作的源泉,兩者構成了寫作的兩翼,托起寫作的高飛。寫作是主體,把生活和閱讀統合在一起。換言之,生活和閱讀是吸收,是信息輸入,由量的積累到質的突變,從而沉澱出冰山下的厚重。寫作是表達,是信息輸出,是冰山上綻放著的耀眼的潔白。沒有冰山下的積澱,別說寫作了,就連寫作文也會隨時塌方雪崩。

既要朝朝暮暮,又要天長地久

這是說我們要重視作文能力培養的持續性。作文水平的提高,不是一蹴而就的。觀察能力的培養需要一個過程,閱讀也是一個長期積累,薰陶積澱的過程。任何想多快好省地寫好作文的企圖都是不可取的。

可是,現實中,我們總能遇到一些心態特別著急的家長,他們恨不得希望老師有祖傳秘方,靈丹妙藥似的,上個一兩次課,孩子就會下筆如有神了。還有個別家長過分關心孩子每次寫作文的分數。這次扣分少,家長夸老師教得好。下次扣分多,家長暗示老師得加把勁。

這種做法不僅把孩子嚇得顫顫驚驚的,而且還會把老師整得神經兮兮的。我們還是要穩紮穩打,一步步地來吧,寫作是真的是急不得。

在這裡,我也想特別提醒各位注意,一些所謂的專家和培訓機構經常抓住家長急於把孩子作文提高寫好的心理,於是就誇大其詞,宣傳自己幾天就可以讓孩子寫詩作文。家長們如果相信了,掏大把的銀子扔給這樣的“仁波切”們,那真是掉坑了。

這不,我在朋友圈裡發現了一家江蘇的教育培訓機構作文招生廣告,真是太能吹了。我想連諾貝爾文學獎得主莫言看到了都自嘆不如,肯定會搖著頭說:“君生我已老,若是相逢早,抱得諾獎會更早。如今,莫言了,不說了,提起來都是傷心淚啊!”

大家可以看一下他們的招生廣告:

再看一個網上的廣告:8天寫出高分作文。廣告誇大其詞,違背作文規律。花個三四百塊買個光碟讓學生對著的電視機學,八天就寫出高分作文,你信嗎?

放長線釣大魚

這說的是寫作文的一個非常重要的原則:先放後收,循序漸進,如同先散養後圈養。先放後收意思是先讓學生放膽為文,到一定階段再提要求,或者把要求一點一點地加進去,然後慢慢地收回來。

放,不是不管,而是降低門檻,激發興趣,讓孩子想寫樂寫,不受限制不被束縛。如果一開始就設定很多框框條條,而學生一時半會達不到,就勢必影響他們的信心,挫傷他們的積極性,從而討厭寫作文。

而這也同樣適合整個國小階段。每個年級都有自己的教學目標和側重點,低年級施肥澆水,循序漸進,先放後收,到高年級靜待花開。

而放和收也沒有絕對的區分。在我看來是放中有收,收中有放,收收放放,交替運用。剛開始讓學生放膽寫時要收什麼呢?收的是習慣的培養,如寫字~坐姿~卷面整潔~態度認真等。放的過程中逐漸收,慢慢加要求,當學生掌握了收的這些要求後,就可以在更高水平上讓孩子放手去寫。

作文寫得好難道就是真愛?

激發孩子的寫作興趣,並把這種興趣維持下去。這是一開始非常重要的一步。有一句話是這樣的,你聽或不聽,它就在那裡:興趣是最好的老師。可是,我們絕大多數孩子對作文是沒有興趣的,部分作文寫得好的同學也未必就對作文感興趣,他們只是為了考試的需要而已。

可是,不少學生一開始對作文是有興趣的,但這種興趣短暫,時間一久就消失了。沒了興趣,寫作文也就成了苦惱事,就算是有九頭牛都很難把他拉回來了。

激發並維持孩子的作文興趣非常重要,因為,你喜歡或不喜歡,作文就在那裡,不增不減。如何激發興趣?我覺得一開始最重要的是教師的上課風格一定是在嚴謹中多些活潑,在有嚴肅中多些風趣,在嚴格中多些幽默。

只有孩子喜歡上了教作文的老師,才可能發生移情作用,學生才有可能喜歡上寫作文。此外,多掌握一些調動孩子興趣的方法。因時間關係,這裡不再展開細說。

總之,我們多動腦筋,善用各種方法來激發孩子寫作文的興趣,並讓這種興趣維持下去,如果能進一步轉化為一種愛好,形成一種持久的內在驅動力,那就太好了!

他是怎么死的?

孩子寫作文,應該是被誇死的,樂死的,開心死的,而不是被罵死的!俗話說夸死人不償命。也就是說要欣賞孩子的寫作,好作文是夸出來的!

欣賞一個孩子並不難,難的是欣賞所有的孩子。欣賞所有的孩子並不難,難的是一直欣賞所有的孩子。多欣賞孩子作文中的閃光點。哪怕他真得寫得很差。因為寫作文是一件很辛苦的智力活動,對孩子來說特別不容易,尤其是那些寫不好作文的學生。

想想吧,當孩子們憋了好大的勁,花了好大的力氣,寫了一篇自認為還不錯的作文,然後滿懷期待地交給老師和家長,結果被橫挑鼻子豎挑眼。一次兩次問題不大,可是如果長期得到的評價大多數是負面的,他從作文那裡得不到欣賞,贏不了自信,換不來尊重。

老師家長要知道,發現孩子作文的缺點,這兒不足,那兒有問題,實在是太簡單了。因為只要智力正常,任何大人都可以對學生的作文橫挑鼻子豎挑眼,評頭論足一番。可是,這絕不應該成為一個老師和大人的本事。

一個優秀的老師或稱職的家長應該善於發現孩子的優點並欣賞它,這才是真本事!但事實上,我們很多時候都成了孩子的差評師。所以從這個角度來說,你要是恨一個人,你就讓他寫作文吧。

如果真能賞識孩子,那你就是非常優秀的老師和家長了!當你養成了欣賞孩子的習慣,這時,我要送你一句話:如果你愛他,就讓他寫作文吧。在這,也順便介紹一下周弘老師的教育理念,即賞識教育,有興趣的家長可以搜尋一下,如果想深入了解,那就買書來讀吧。

但欣賞不等於溺愛,不等於無原則的表揚,欣賞是要講究方式方法的。而且欣賞也不等於不要批評。

好了,今天我的分享希望對大家有所幫助。因為時間關係,每一點都沒辦法展開細說,好在這些簡單的道理大家都比較熟悉,只是現實中,很多做法走了樣變了形。而這些內容都會滲透在我接下來的繪本表達與作文課上,到時再做具體的探討和交流。

這兩講講完了,下次課,我們就正式開始聊一聊繪本作文了。在我看來,對低段的孩子來說,在前作文階段,或作文預備階段,繪本是非常好的訓練材料。為什麼這么說?具體內容我們下次課再聊。

丁丁老師作文課第二講答疑精選

Q: 您好!丁丁老師,孩子三年級喜歡看書,看書的速度非常快,像羅德爾的查理和朱古力,1個多小時就看完了。這樣的看書速度好嗎?書裡面的內容比如唱歌部分就跳過不看了。

A: 我覺得這沒有絕對的好和壞,很多孩子看書快是因為他喜歡看故事情節,而這是很正常的,我們大人不也經常這樣嗎?我建議在孩子快速閱讀的同時,也要有精讀。比如說家長和孩子約定一學期一起精讀幾本書,其他的書由孩子泛讀。

Q: 朋友家的孩子,五年級的男孩,作文幾乎不會動筆,後來經過啟發,寫了一段話,但是多半是口語,而且還有一些和同學開玩笑或者吵架的粗話。這樣的孩子怎么一步步引導?

A:這說明他對作文沒有興趣,沒有東西寫,我想寫作文對他來說肯定是折磨人的事兒了。所以,我認為應該先花大力氣培養孩子的興趣,引導他去觀察生活,發掘生活中的故事,變得有東西寫,這點非常重要。(不過,五年級真心有點兒晚了。得抓緊。)

國小生的作文口語化是比較常見的現象,需要老師要有意識地教他們把口語替換掉,轉向書面語,如學生進行人物描寫時,經常有“長長的、高高的、大大的、矮矮的、小小的”之類的句子,可轉換成“修長的、高大的、矮小的”。

Q: 丁丁老師你好,我的孩子7歲是個男孩,就在上周偶然一天發現他在草稿紙寫了一句話“我今天很不開心”,因為那天他不聽話我批評了他。第二天我就給他買了一個日記本,讓他以後有開心和不開心的都可以記錄下來,這幾天他又寫了幾篇,接下來我該怎樣引導他了?

A: 他能夠寫下自己的真情實感是很了不起的,家長要欣賞他。家長應鼓勵他繼續寫下去,一開始不要限制他,先放後收,鼓勵他寫生活中的所見、所聞、所思、所想。如果他願意,一家人可以拿他的日記一起分享,共度美好的親子時光。如果家長願意,也可以寫啊,以日記的形式和他交流,多好啊!

Q: 丁丁老師,我小女孩現在幼稚園大班,寫作如何開始請老師指點。

A: 最好的方法就是讀繪本,培養孩子的觀察力,由繪本觀察轉移到生活中的觀察,讓孩子對生活敏感起來。利用繪本培養孩子的想像力,鼓勵孩子去說去寫。由於是大班,孩子識字少,那家長可以記下他的生活中的點點滴滴,引導他慢慢地寫。關於幼小銜接的繪本表達與作文啟蒙,我在接下來的系列課中會講到。

Q: 一年級的孩子,學校老師布置寫話,一般都是孩子先口頭表述,然後我記錄,之後一起修改,再寫在本子上。這樣會不會造成她寫作的依賴性?

A: 家長之所以幫他記錄修改,是因為孩子的識字量不夠。當他識的字越來越多時,你可以放手讓他自己寫。

Q: 丁丁老師,我孩子今年11歲,上5年級,習作有時寫的很死板,不夠生動具體,主題不夠突出,請問這種情況該如何引導孩子?

A: 孩子的寫作中,首先是寫清楚,再是具體,然後才是生動。所以,在寫清楚的基礎上讓孩子寫具體。讓孩子多寫動詞,動詞是非常富有表現力的。除了大量地使用動詞,還應注意動詞的替換。比如說,很多孩子作文里經常出現“說”,這時“說”就可以換成“講、嚷、叫、回答、嘟囔、嘮叨”等詞。

Q: 丁丁老師!考試對於三年級的孩子該怎樣引導?現在孩子因為作文大面積丟分,非常不開心,壓力大。

A: 三年級的孩子剛正式接觸作文,在我的理想的作文培訓體系中,孩子不應該面對拔高了的考試,或者說這個作文考試應該是比較簡單的,那就是發現生活中的小故事,把它寫具體點,而不是為了應付考試。家長也不需要焦慮,建議引導孩子發現生活中的故事,接著寫具體,然後圍繞中心來寫。

三年級真的是一個坎,尤其是碰到了作文。二三年級銜接不好,作文大面積地丟分,當然這也不能怪孩子,才剛接觸作文,你讓他怎么寫呀?他不知道該從哪裡開始,該從哪裡結束,他也不知道怎樣寫具體。這種拔高的考試就沒有遵循先放後收的原則,弄得學生心驚膽戰,時間一長,孩子還會喜歡作文嗎?

老師和家長要做的應該是多鼓勵孩子、多欣賞孩子,指導他們從寫生活中的小事開始。一步一步來,先不要考慮那些考試的事情。

Q: 老師你好,我孩子是幼稚園大班,他有時畫“日記畫”,通過畫面講述幾句簡單的話,這方法可行嗎?該如何具體引導?謝謝!

A: 讀寫繪結合,非常好!因為幼稚園大班的孩子寫不了幾個字,他通過畫畫來表達所思所想真的很好。我接下來的繪本表達與作文課,也會結合繪本畫面講孩子口頭表達與練筆之間的關係。

Q: 孩子二年級,繪本讀了不少,現在也自己看文字書,但是每次老師布置寫話之類的作業,他都嚷嚷不會寫,大人和他一問一答的方式說出來,最後他也能寫出來。請問丁丁老師,這樣輔導孩子可以嗎?還可以怎么啟發他?謝謝!

A: 建議在和孩子問答過程中,你可以讓孩子把他的所答覆述出來,然後寫下來。不要答一句寫一句,比如孩子回答了三個問題,那就讓他把自己的三個回答連起來複述一遍,然後寫出來。

Q: 二年級的孩子,在他的要求下,買了《戰國策》(看了《寫給兒童的中國歷史後》),是在看,但擔心他能否理解?

A: 只要孩子願意看就由著他看,有些家長想讓孩子看,孩子還不願意看呢!無論他是囫圇吞棗地看,只要孩子願意就好!點滴浸潤,靜待花開。

相關文章
精选文章