如何像學神一樣“神”一般的存在

2019-03-16 01:27:15

在上學的時候,你會遇到這樣一些人,平常只有上課學習,下課從不多花一分的時間去學習,但是每次考試,總是名列前茅,或者是僅僅在期末考試前突擊一下,比好多用功學習一個學期的人考試的成績還要好。

我們把這樣一群人,定義為“學神”!像神一般的存在,讓我等一些努力學習也趕不上的人來說,望塵莫及。

他們到底為什麼僅僅依靠課堂,或者是說利用較短時間,取得很大成就呢?為什麼一些人看起來非常努力,卻還不如他們幾天的功夫所獲得成就大呢?

核心的因素有兩點——智商和學習方法。如果你也想獲得他們一樣能力,這篇文章建議你好好讀讀,會給你帶來一些啟發。

斯科特·楊(自學的高手),一直以來,他學東西都很快。中學時期,他考試前很少複習,卻能考到很好。到了大學,他的成績也是名列前茅。不過,人家可不是埋頭苦幹的學生。實際上,他花在功課上的時間比一般人更少。

有一次,他參加一個化學競賽。事前他並不知道有這個競賽,考試前老師才臨時通知他,而這個課,他根本沒有學過,時間是一個半小時交卷,他只花了40分鐘就離開考場。

結果怎樣呢?他得了第一名以及400美元的支票。

也許你和我看了他的故事,覺得他一定是個天才,或者智商超群。其實他是採用了一種學習方法——整體性學習方法。讀完接下來文字,也許你也會擁有這樣的方法。

聰明的人在學習過程中會逐漸形成一套自己的學習方法,而對於大多數人很少會形成一套完整的學習方法。因此,小編今天向大家分享一種學習方法——整體性學習方法。

整體性學習方法(holistic learning),之所以稱之為整體性學習方法,是因為它教你認識到學習不僅僅只是記憶的過程,更是互通學科知識過程。

通過整體性的學習,聰明的人會很快結合新的知識。而這樣的最大的好處就是,學到的知識會很牢固,不會輕易忘掉。

接下來一個小故事可以很好的詮釋上面的觀點。

曾經有一個學生物理學習的非常好,一次考試,所有的試題都答對了,只有一道題老師給了零分。題目是這樣的”怎樣用一個氣壓計測量建築物的高度?“。

那個學生是這樣回答的“去建築物的屋頂,將氣壓計拋下,直到聽到砰的一聲,再通過重力加速度公式算出建築物的高度。“

其實老師的本意是希望他利用氣壓知識來計算建築物的高度。

課下那個學生找到了老師,對零分表示異議。老師就問他,你還有什麼解決方法嗎?如果合理,就給你滿分。

學生思索了一會,說到“用一根長繩綁住氣壓計,再通過測量繩子的程度計算建築物的高度;或者把線當作擺鐘,通過擺鐘的運動計算建築物的高度等等“

最終老師給了那個學生滿分。故事中的那個學生就是後來著名於世的物理學家——尼爾斯·波爾(Niels Bohr),因為發現了原子中的電子而聞名於世。

通過這個故事,我們不難看出。玻爾不僅知道怎樣得到答案,而且對問題的觀察更為全面,不僅局限於所學的某個領域,他可以多角度看待問題。

整體學習方法就是按照上面的過程來理解和思考所有的知識。你理解了嗎?如果沒有理解,沒關係,接下來我們詳細說說整體性學習方法。

什麼是整體性學習?

整體性學習與機械記憶正好相反。

機械記憶是不斷的反覆記憶,由此牢記信息。比如,你要記住一個物理公式,可能要十幾二十遍你才能記住,這是一種多么糟糕的學習方法。

如果剛才看過玻爾的故事,你可能會明白聰明的人是不會通過機械記憶來學習的。難道你會認為他的腦袋裡塞滿了各種的物理公式嗎?他能提出這樣獨一無二的解決方法,恰恰表明了並不是機械記憶。玻爾知道每個公式所呈現的真正含義,而不是死記符號,他深入了解規則,所以才能打破規則。

整體性學習是一種學習理論,它可以精確的、全面的描述我們大腦的工作流程。

那么我們的大腦如何工作呢?我們的學習的過程是怎樣呢?

如果你能仔細回過頭來思索我們曾經的學習,我們總會不難發現我們所有的學習過程都是先是記憶,然後再是理解,接著再是有所思考,最後再提出一些改進。

比如,就拿我們學習的“1+1=2“這樣的算數。起初我們並不知道,1+1=2,但是通過老師的講解,告訴我們1+1=2。但從內心而講,我們並不是很清楚1+1=2到底是為什麼。

這時,聰明的老師們,可能會拿上粉筆,和學生在哪裡比劃,1支粉筆加上另一1支粉筆,不就成了2支粉筆了嗎?年幼我們,通過手指的比劃,終於理解了1+1=2。

其實所謂理解,就是讓1+1=2這個抽象的東西通過生活的例子去理解它。這其實就運用了整體性學習方法,然而這種方法,後來你並沒有一直保持使用而已。

接下來,進入我們的最重要的部分。我們來談談,整體性學習方法,到底如何使用,怎樣建立一套屬於自己的整體性學習方法。

整體性學習主要基於以下三個方面:

(1)結構

(2)模型

(3)高速公路

結構:

結構就是一系列緊密聯繫的知識。可能這樣說,你不太明白。那么我們舉一個小例子。還是剛才的那個“1+1=2”的例子。我們在國小的時候,學習了1+1=2,很快你會想出1+2=3。也許當時不能立即理解,但你會運用1+1=2的方法,把它化成了1+1+1=3這樣的形式來理解1+2=3。

我相信起初我們學習這樣簡單的算法是比較困難的,但是我們通過一段時間的學習,我們似乎不用手指頭,就可以計算10以內的數字相加了。但你知道這是為什麼嗎?

原因很簡單,因為你建立了關於10以內的算數的結構。而這些結構在你的反覆使用後,會變得更加緊密聯繫,所以很快你會算出2+4=6這樣的算法。

也許這樣描述結構還不夠形象,那我們在舉一個生活的例子:結構就好像我們生活的城市,城市中有好多建築物,每個建築物之間由道路連線,而連線的過程就是學習的過程。

而城市中每個建築物就好像我們獨立的知識結構,比如你學習數學的基本算數——加減乘除,還有一元一次方程。他們之間肯定存在聯繫,不然你也接出來方程。

當然這不僅僅局限於單一學科,當你掌握了各個學科之間的聯繫,整體性學習方法也已經形成了,說到底所有學科歸到最後就是大自然。我們生於大自然,當然知識體系也是建立在大自然的基礎之上。

如果還沒明白,不要緊,我們先來看看模型。

模型:

模型就好比我們看的一本書的目錄,其目的就是壓縮信息。通過一些核心的概念聯繫在一起,就可以創建模型。

那么怎么去理解它呢?舉一個簡單的例子,還是是我們熟悉的數學,不過這次不會“1+1”那么簡單,我們稍微提升難度。來說一下我們中學學過的“函式”,可能現在很多人提起函式也無法用專業的概念去解釋它。

那么何必去這樣記憶呢?我們理解了概念,用生活的中我們常見的事物去描述不就好了嗎?我們把函式比作鉛筆刀,鉛筆進去就變成了尖銳的鉛筆,不同的力度和不同的鉛筆削出來的結果也是不一樣的。這樣理解是不是很容易,很便於記憶呢?

而這樣用你很熟悉的事物去描述你不熟悉事物所得到的結果正式構建了這個知識的模型

模型就像結構的基石,是一座建築的地基和框架,是知識最核心的部分,在此引申出全部知識。

高速公路:

高速公路我相信不用解釋,我們也很容易理解。就是我們日常生活的高速公路,目的就是使得我們城市之間的聯繫更通暢,更便捷。

如果說到知識點上,我們可以這樣理解。假如你正在學習生物學相關的知識,發現有一個知識點與歷史學有相似之處,通過比較,相聯繫,這就建成了高速公路。

以上內容,是我關於學習的一些看法。更新還在不斷繼續,期待你的評論和建議。

我是炅汐,90後自由職業人。我這裡已備好佳釀,正缺你這個朋友,敢來嗎?

(文字內容參照《如何高效學習》)

相關文章
精选文章