家長和老師打交道最忌這么做,再不看就晚了!

2019-02-10 04:11:48

教育前線

莫卡說:

網上有這樣一個提問帖:老師會因為家長的處事方式,影響對學生的態度嗎?

翻遍答案,除了“會”就是“肯定會”、“非常會”。

和老師打交道是為了幫孩子解決問題,而不是為了給孩子製造問題。讀完這篇文章,相信家長朋友們一定會有收穫。

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朋友的孩子自從上國小後,語文成績一直不行。我們幾個老友聚會時,他常常表達出對兒子語文老師的各種不滿,諸如背誦內容太多,抄寫生字到很晚,老師的懲罰手段不科學等等,對語文老師的種種做法頗有異議。

我們都提醒他,有問題要積極地去找老師溝通,況且這個語文老師還是孩子的班主任,要陪伴孩子的整個國小。你這樣消極的抱怨,不僅把負能量傳給了孩子,還會讓孩子變得不喜歡老師,肯定會影響孩子語文課的學習興趣。

到了期末,果不其然,孩子的各科成績都不理想,尤其語文成績最差。孩子也學著家長的樣子抱怨老師,說老師講課像催眠,語速慢、聲音小,把自己成績不好的原因全推到老師頭上。

其實,我們都曾是學生,應該知道當你喜歡一個老師時,也會順帶著喜歡他這門課,甚至寫課後作業時,也會先把這門課的寫完。

孩子也一樣,喜愛和尊敬一位老師,在課堂上就會認真聽講,聽課效率高,知識掌握的牢,成績才能好。

相反,如果孩子不喜歡老師,上課難免走神犯困,久而久之對這門課也失去了興趣,其實吃虧的只能是孩子。

幫助孩子挖掘各科老師的優點,即使孩子做不到喜歡,起碼做到尊敬老師,保證聽課質量,這樣才能學到該學的知識。

我有一位教師朋友,她有次放學後把一個上課總說話擾亂課堂紀律的學生留下,想當面和來接孩子的家長反映下。

誰知孩子家長一看見自己孩子被留下了,就開始對老師罵罵咧咧,說她傷了孩子自尊心、耽誤了孩子上補習班的時間....第二天這位家長還跑去校長室投訴,強烈要求換班主任。

我這朋友後來對這個學生只好睜一隻眼閉一隻眼,字跡潦草、作業沒寫完,上課講話....都不敢批評,因為怕家長再來學校鬧事。

其實那個上課講話的孩子,之前成績是處於中等水平,既聰明又有潛力。可是家長護著他,老師也不敢管,他的成績反而越來越差,成了班級墊底。

不要當著孩子的面說老師壞話,即使對老師有不滿,也不要在孩子面前流露出來,可以私下裡和老師積極溝通。這些抱怨不僅不能幫助孩子,還降低了老師在孩子心中的威信。

一個誰都管不住的孩子,最後可能會變得誰都不想管。

2

前陣子網上有位家長發帖,質疑老師的教學方式有問題,尤其是作業量大,有的作業甚至超過孩子能力範圍....有不少家長紛紛回響。

有的說孩子才上二年級,每天作業要寫到十點以後,背誦要求是一字不差,孩子天天完不成任務,越來越厭倦背書;

有的說老師布置任務常常超出了孩子的能力。比如,做PPT;每天跳繩300下,並讓家長錄視頻;還要做少先隊手抄報,既要求精美又不能家長代畫....很多超綱任務搞得家長和孩子都很疲憊。

所以有家長提出,一二年級的國小生不應該有字面作業,或者老師布置的超綱任務,自己的孩子拒絕完成。

可是讓孩子不寫作業、不完成任務,對孩子真的是好嗎?

這樣的成長過程,孩子恐怕只會最痛苦。

我們改變不了中國教育的大環境,如果就這樣不加考慮地帶著孩子去“反抗”大環境,最終還是害了孩子。

把孩子教好的方法並不唯一,老師們也是在用認為對孩子合適的教育方法,只要不違反法律法規,家長不妨先尊重和配合。

比如上次聽朋友說,現在國小教心算法,和我們小時候不同了。舉個例子,心算34+27,我們小時候在腦海中是“個位相加,再進位;十位相加,加進位”。

而現在的國小教法,是讓孩子們先把大數相加,即30+20=50,然後再4+7=11,最後50+11=61。

你看,時代在發展,教學方法也在進步,暫且給老師們一些信任,不要急於品頭論足,發表意見,甚至帶著孩子去對抗,沒準會有新收穫。

看過一個這樣的小故事:

漲潮時小魚隨浪衝上沙灘,退潮後小魚卻沒及時回到海里,頻臨死亡。一個好心的小姑娘拿著個小杯子,把魚舀起送回海里。她蹲在那裡,很專心,很辛苦。

有人走過,或嘲笑或不屑:“小姑娘,你這么乾,要乾到猴年馬月啊。”姑娘頭也不抬,說:“你知道我忙不過來,那還不來幫忙?”

做老師,不過是和那姑娘一樣,拿起杯子蹲下身,去舀水塘里的魚罷了。

學生如魚,進入知識的海洋需要有人引導;

老師如小姑娘,畢其一生用辛勤去給學生開闢一個廣闊得精神世界;

但願家長們不要做走過的路人,看不到眼前的收穫,就認為老師是在做無用功。和孩子一起完成老師布置的任務,當作親子時光去享受;從遵守學校的規定開始教會孩子,凡事都有規則規定,人人都有遵守的義務。不是更好嗎?

老師只是孩子暫時的老師,父母卻是孩子一生的父母。教孩子學會遵守一些規則和規定,是孩子走向社會的必修課。

3

當然,我不排除有些老師的做法,確實不恰當或過激,孩子在沒有足夠的力量保護自己時,家長應該給予孩子支持,並與老師及時溝通。

昨天兒子上英語班回來,情緒特別低落。問他怎么了,他說今天回答老師提問時,前面有好幾個同學沒答上來,老師就叫他這個英語委員來答,結果他也沒答上來。老師就怒了,說他這個英語委員是怎么當上的,能當就當,不能當讓出位子來換別人當!說著說著,兒子就哭了,“我也不想答不上來,可是這個題以前沒講過啊”。

我即刻聯繫了老師,委婉地詢問:“張老師,打擾了。孩子今天上完英語課有些憂心忡忡的,是不是他今天上課表現不好了,有哪些需要繼續努力的地方,可以告訴我一下嗎?”

老師一聽就懂了,馬上說:“對不起,今天上課好幾個同學不注意聽講,我就有點急,說話方式過於嚴厲了。下次我會注意的。”

你看,積極溝通,做好老師和孩子之間的溝通橋樑,既幫孩子解決了問題,也給老師提了個醒,注意方式方法。

語氣要和善,態度要堅定,這是與老師最好的溝通方式。

老師既不是不接受建議的頑固派,也不是能事事做到完美的神。她也是一個普通人,也會有控制不住脾氣的時候,相互理解,一切為了孩子。

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將心比心,我相信家長的態度,或多或少會影響老師對孩子的態度。有些家長一感覺孩子受委屈就不理智了,情緒一上來,不管三七二十一,先和老師吵一架。非但沒解決問題,還把老師“得罪”了。

孩子在學校最大的悲哀不是成績差,不是常被老師叫去辦公室,不是常被請家長,而是老師不再注視他。被老師完全放棄的孩子,絕對是無法成長和進步的。

但很多時候,孩子在學校被“放棄”,並不是因為孩子本身,而是家長的做事方式所導致。

作為家長,決定不了孩子會碰到什麼樣的老師,但可以儘自己的努力,促進孩子健康成長,和老師積極做好溝通,這才是一個負責任家長的做法。

如果經過家長努力溝通,有些老師仍然對孩子造成實質性傷害,家長就需要堅決地站在孩子一邊,可以通過換班、轉校等方式來保護孩子。

家長和老師的目的都一樣,讓孩子健健康康成長,快快樂樂讀書。在這個大前提下,就沒有不可調和的矛盾,和不能溝通的事情。

與老師結成育兒同盟軍,力要一起出,勁往一處使,願我們的孩子都能學有所成!

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