談談班主任與學生談話的藝術

2019-03-13 02:56:25

2007-02-18 19:33, 作者:孫向梅 周彬推薦, 4041 字, 0/109, 原創 | 引用

古人云:“一言可興邦,一言可誤國。”又有“一人之辯重於九鼎之寶,三寸之舌強於百萬之師”之說。一個班主任,面對班上幾十名學生,怎樣才能解決好學生的思想問題,把學生培養成為德智體全面發展的一代新人,工作方法是多方面的,但其中一項重要的經常性的工作就是與學生談話。俗話說,“藥到病除,言至心開”。通過談話,學生可以在不受外界干擾的情況下,盡情述說個人的思想感情、意見要求,反映自己的情況。談話對於師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信賴有著非常重要的作用。 但是,並不是有良好的談話,就可以達到對學生教育的目的了。工作實踐表明,有的談話收效甚微,就像春日裡不著邊際的風,學生聽了入耳不入心。而有的談話則效果顯著,就象一把金鑰匙,一下子就能打開學生心頭的鎖,能使學生如臨春風、如沐春雨,有“與君一席話,勝讀十年書”之感。原因何在?談話是一門學問,一種藝術。下面就如何提高與學生談話的效果略陳管見。

一、談話前要有準備 找學生談話,不能心血來潮,隨心所欲,毫無準備。要確實談話的對象,要真正了解談話對象。“知彼知已,百戰不殆”。談話前認真做好調研工作,要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等,要做到心中有數。根據“一把鑰匙開一把鎖”的原理,制訂談話方案,選擇最好的談話方法。

二、把握談話的時機,精心選擇談話的時間、地點及場合 捕捉談話時機,把握談話火候,談話效果將事半功倍。一般情況下,當學生知錯認錯,試圖改變,需要幫助時,當犯了錯誤,已經自責,需要諒解時,當驟遭不幸,悲痛萬分,需要安慰時,當內心抑鬱,愁緒滿懷,需要排遣時,當取得成績,滿心歡喜,需要認同時,當遇到麻煩,籌莫展,需要指點時,均是與學生談話的最佳時機。過早,時機不成熟,“話不投機半句多”;過遲,事過境遷或事態已擴大,於事無補,悔之晚矣。 時間的選擇要根據工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現。如學生情緒不穩,容易激動發火,此進不易談話。如學習太忙,學生也會心不在焉。地點、場合的選擇對個別談話尤為重要。一般而言,應選擇清潔、舒適的而不是雜亂無章、難以置身的地方。應選擇比較清靜易於定心,不受外來干擾的場所,應儘量避開人多的場合,應選擇學生感到親切、自在的地方。比較嚴肅的,應單獨找學生談,以引起重視。一般情況可利用課外活動時間或勞動時間,也可惜故與學生同路,與其作非專題性交談。

三、談話要有明確的目標 找學生談話,要有明確的談話主題,即要明確談什麼問題,在到什麼目的。找學生談話,通常有下列目的:①掌握情況,便於下一步開展工作;②解決問題,化解矛盾,排憂解難;③鼓勵進步,激發向上;④布置工作,明確責任,指導方法;⑤溝通感情,融洽師生關係。但談話不能企圖同時解決許多問題,談話的目標要儘量集中,內容要圍繞主題進行,時間不可拉得太長,否則容易引起學生厭倦。要適可而止,讓學生有意猶未盡的感覺,這樣的談話最能給人留下深刻的印象。 四、要遵循談話的原則 找學生談話不僅是一種言語交際行為,也是一種思想教育的工作方法,需要遵循學生思想活動規律,貼近學生思想實際,符合學生的心理特徵。一般應遵循如下原則:

(一) 平等原則 與學生談話是一個雙向交流的過程,不可居高臨下,盛氣凌人。不要把自己的觀點強加於人,要把 學生放在與自己平等的地位,消除學生顧慮與拘束,允許學生髮表自己的觀點和看法。讓學生在平等、和諧的氣氛中受到啟發,得到教育。

(二) 真誠原則 “精誠所至,金石為開”。班主任要真心誠意對待學生,關心愛護學生,做到以情感人。唐代詩人白居易說過“動人心者莫先乎情”,惟有熾熱的感情,才會使“快者掀髯,憤者扼腕,悲者掩泣,羨者神飛”。惟有真心才能引起學生心靈的震撼,才能與學生在思想上產生交流,心理上有了溝通,心靈上引起共鳴,學生才能敝開心扉,將內心坦露無遺。在談話過程中,如果班主任帶有厭惡的情緒,甚至皺一皺眉,有一點走神,學生都會敏銳地覺察到。若讓學生產生一種被輕視、被愚弄的憤怒,就會引起師生間的樹立情緒,影響談話效果。

(三) 尊重原則 找學生談話時,要態度和藹,給對方以親切感、實在感,要傾聽對方的訴說,讓對方把心中的體驗、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來;不要隨意打斷對方的話語,要與人為善,正面引導,鼓勵幫助;不要高聲訓斥,挖苦諷剌,話難聽、臉難看。尊重學生,理解學生,這樣學生才會為之傾心,與之交心。

(四) 差異原則 找學生談話的方式要因人而異,因事施法,不可千人一面。要根據對方的性別、年齡、性格特徵、情緒心態、表現情況,根據談話的內容、主題、環境等諸多因素,具體問題具體分析。有的同學是直性子,性情豪爽,談話就要開門見山。有的同學自尊心較強,談話要就應含蓄一些,旁敲側擊,不要硬把一層“窗戶紙”捅破,對方接受不了。在這方面《論語》中記載著孔子的一個極好的範例: 一次, 子路問孔子:“聽到自己認為應當做的事就可以上去做嗎?”孔子回答說:“有父兄在上,不徵求他們的意見,怎么可以自作主張呢?“過一會兒,冉有也來問這個問題,孔子回答說:“只要聽到這件事應該做,就應該毫不猶豫地去做。”一直在孔子身旁的公西華聽了大惑不解,就問孔夫子。孔子說:“冉有遇事猶豫不決,我的回答是為堅定其信心,而子路粗魯好勝,所以我故意給他潑冷水。”孔子的這種做法,就是遵循了差異原則。

四、要運用一定的談話技巧 談話是一門綜合藝術,它要求班主任有較高的思想修養、道德水準和心理素質,還要有廣博的學識,掌握教育學、心理學、社會學、倫理學、政治學、經濟學、信息學、美學等綜合知識,積累豐富的實踐經驗,靈活運用談話的技巧,這樣,與學生談話時才能應對自如,遊刃有餘。
(一) 方式技巧 1.循循善誘 交談中可採用多種方法對學生進行誘導,或敘經歷、談感受,或樹觀點、辨是非,或引典設喻、寓理於情、情理交融,做到忠言順耳,使學生心悅誠服。如有學生問:“早戀在中專生中普遍存在,老師你怎么看呢?”班主任打了一個比方,他說:“大家都才十八九歲,產生戀情是正常的,但過早戀愛我不贊成。大家想想。葡萄還小的時候,摘下來吃,那是什麼滋味?是酸的!而當它長熟了呢?那是什麼滋味?是甜的!戀愛不也是這樣嗎?等大家各方面都成熟了再戀愛,豈不更好?”這樣的回答學生都比較容易接受,覺得教育者既是良師又是益友,產生“親其師而信其道”之功效。 2.目標激勵 對鼓勵進步的談話對象,要幫助其設立恰到好處的奮鬥目標,並激勵其努力拚搏,不斷進取,一步一個腳印地實現生活、學習中的目標。 3.理解安慰 對遭受挫折、打擊,或非主觀原因成績驟然下降的學生,一方面要體貼安慰,表示理解,幫助撫平其心靈的創傷,另一方面要幫助其分析原因,使其儘快走出低谷。 4.擊中要害 對某些問題嚴重或屢教不改的學生,談話時不要迴避矛盾,含糊其詞,要單刀直入,擊中要害,講明政策,分析利害,理直氣壯地進行批評。

(二) 言語技巧 1.有理有據 談話時始終要把握不容置疑的道理,要運用恰當的說理方法,觀點鮮明,論證有力,所涉事實要有理有據、準確無誤。 2.有趣有序 為營造寬鬆、愉快的氣氛,話語要幽默詼諧、生動有趣。同時,話題要由淺入深,循序漸進。如在和學生談人生價值問題時,先從具體感性認識引入——據科學家計算,一個人身上的脂肪,只能加工成七塊肥皂,所有鐵質只能製成一根二寸長的鐵釘。人的價值,主要在於創造,只有那些對社會不斷作出貢獻的人,才能在人類歷史中體現出真正的價值。要創造,先決條件是必須有知識,有正確的人生追求。同是諾貝爾獎獲得者,物理學家倫納德?斯塔尼,用自己的知識為法西斯服務,而愛因斯坦卻為人類進步事業盡力。前者為人唾罵,後者受人稱讚。所以,人生的價值在於為社會多作貢獻——學生聽了這段話,自然非常信服。 3.有節有度 話語要注意分寸,適可而止,批評不可把對方說昨一無是處,弄得對方垂頭喪氣,毫無自信。表揚不可把對方說得完美無缺,吹得對方頭腦發昏,得意忘形。同時,話語要做到散而不亂、活而有度、張弛相間、剛柔相濟、進退有序。

(三) 情態技巧 1.表情親切 談話時表情要友善、親切,目光溫和,充滿愛心,不可面若冰霜,也不可嬉皮笑臉。 2.手勢得當 談話時要根據話語內容輔以必要的手勢,以便於溝通情感,體現言語意圖,但手勢不宜過於頻繁,幅度不宜過大,不宜手舞足蹈,不可翹腳架腿。 3.語調適度 談話時要隨著情緒和氣氛變化,採用適當的語調,或輕或重,或緩或急,或大或小,或高或低,以更好地傳遞思想感情,增強表達效果。

相關文章
精选文章