評價兒童“功過”原則:對事不對人

2019-03-13 07:06:36

文/米小媽媽

“媽媽,你看我認識的漢字多吧,我們全班的小夥伴都沒有我認識的多!”女兒在班級某次讀書會後,回家興高采烈的表達著自己的“小得意”。

“我們家米小就是聰明嗎,當然認識的字多啦!”姥姥順勢就接上了女兒的話。

“媽媽,我聰明吧,我厲害吧!”女兒眼巴巴的看著我。

“每個孩子都聰明呢,你看的書比別人多,就自然認識的字比別人多啦!你看BRH學英語時間長,自然口語比你好啦!DD哥哥打桌球的時間比你長,自然打的比你好啦!”我轉移著女兒的小得意。

“是呢,聰明的孩子都是通過刻苦練習出來的,你看BRH、DD他們各有優勢,你得趕緊學……”巴拉巴拉,就連有著三十多年基層教育經驗的母親也架不住拿米小別的孩子進行比較,並希望通過比較給孩子施壓,讓孩子獲得自主學習的動力。(實際上這招真的很LOW)

“那我能認識很多漢字,說明在這個方面我厲害,我比他們聰明,他們在別的方面比我聰明,對吧,我總是有點小聰明的!”經過三兩分鐘的腦力勞動,女兒終於會過意來,還孜孜不倦的肯定著自我。

是的,沒錯,我看孩子挺聰明,那只是我在看,每個父母看自己的孩子都會是聰明的。但是如果一直強勢的給孩子灌輸“你最厲害、你最聰明、你最能幹、你最優秀”的暗示,也許孩子會陷入到一種狂妄的自大和盲目的自信之中。

當然,反之亦然。

女兒在彈琴這件事上,就一直會對自己的能力評估不足,因為在某個階段沒有跟上老師的節奏會對自我產生消極的評價。

“媽媽,貝多芬的《土耳其進行曲》我一直彈不好,節奏感一直跟不上,我是不是就真的不適合彈琴啊?你看QD都過了五級了,我三級還沒過呢!……”

“QD是天生的有天賦,跟人家比這個幹嗎呀!我們學琴不是為了美嗎?不是為了以後能聽懂自然的聲音嗎?不是為了以後當公主嗎?(女兒看的卡通片中的公主都是會彈琴的)不是為了爸爸媽媽老了給爸爸媽媽彈琴讓我們感受到的愉快嗎?誰規定你一定要去考級啦?誰規定一個星期就一定要彈好一首曲子啊?”我回應著。

“那我就是覺得我很LOW,我覺得我已經很刻苦了,很認真了,可是不知道為什麼,我就是會覺得自己彈不好,進步不快!”女兒還是在闡述著自己的感受。

“我想,你大概是需要一個擁抱了吧!”我笑著張開雙臂。

“呼……”女兒高興的笑著從琴凳上下來跳進我的懷裡。

在學琴這件事上,女兒雖然不具備所謂的天賦,但是她很努力,老師對她的評價也不錯,在學習的過程中老師說她進入了第一個螺鏇式上升的階段(基礎練習已經具備一定的基礎,該快速提升的時候),這個階段因為彈奏的技巧、指法和曲目難度的增加可能會出現很多的負面的情緒。

這些負面的情緒包括:對自己的不自信、對老師的不自信、對練習的排斥……

在這件事上,如果因為是孩子練習難度的加大孩子沒做好,我就刻意的、惡意的對孩子的態度和能力進行否定和中傷,那么也許她的潛能就不能在學琴這件事上得到充分的發揮(我把孩子能堅持刻苦練琴理解為她的潛能)。

生活中,我們見過太多這樣的父母,因為孩子一次考試失敗就說孩子笨,因為孩子不按照父母要求做事就說孩子不乖,因為孩子在某一領域取得一定成績就說孩子聰明……

我們在一些小事上把一些美好的形容詞或者惡意的中傷用詞歸類到孩子身上,讓孩子不能承受之重或過度為之欣喜。

孩子的成長是一個漫長的過程,在這個過程中父母的一句話或者一些舉動也許可能影響到孩子的一生,而如何能客觀的評價孩子,真的是值得我們去好好研究的一門學問。

而對事不對人,對孩子進行客觀的評價,也許才能給孩子對自我更為深刻的認知吧!

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