46.讓孩子快樂的學習,父母不能不知道的秘密

2019-02-19 10:45:51

(一)

小斯賓(14歲時被劍橋大學錄取,斯賓塞的侄子)5歲那年,他所在的鎮上有這樣一句話:“幾乎每個家庭都在為教育孩子而抱怨,唯有斯賓塞家除外。”可事實並非如此,斯賓塞在教育孩子這件事上,得到的快樂遠比得到的痛苦要多得多。

斯賓塞覺得應該對小斯賓塞進行音樂教育了,因此,他為小斯賓塞買了一架腳踏風琴。為了讓小斯賓塞對風琴產生興趣,他告訴小斯賓塞,這是一架非常有魔力的風琴,只要不斷用腳踩踏板,同時用手按住黑白琴鍵,它就能唱出美妙的歌聲。

小斯賓塞當時覺得很神奇,立即坐上去演奏風琴,雖然彈出的聲音不成調,可他卻很有興致。但好景不長,沒過幾天,小斯賓塞就失去了興趣,對於這些枯燥的練習感到厭煩。而他的音樂老師也開始抱怨,認為小斯賓塞完全沒有音樂天賦,一支簡單的曲子,學了一百遍都沒學會。

(二)

斯賓塞先生經過這一段的觀察發現,並非小斯賓塞缺少天賦,而是音樂老師的教育方法出現了問題,使小斯賓塞覺得彈奏是一件非常痛苦的事。

為了重新燃起小斯賓塞對音樂的興趣,斯賓塞晚餐進對小斯賓塞說,“親愛的,你彈的那首曲子叫什麼名字啊?我很喜歡。”小斯賓塞高興地回答:“林中仙子。”

“喔,原來是這首。你可以再彈給我聽一下嗎?”

小斯賓塞搖了搖頭。斯賓塞立刻說:“唉!如果我自己會彈那該多好,哪怕只是一小段呢!”小斯賓塞聽後,趕忙說:“那我試下吧。”小斯賓塞彈奏得十分流暢,輕重也恰到好處。連他的音樂老師都感到很驚奇,這遠比他練習時要強得多。

這次以後,他的音樂老師再沒有逼迫他練習。斯賓塞會經常請小斯賓塞為他彈奏一些曲子。小斯賓塞彈奏時,斯賓塞會很投入地拍著手,和著節奏。在這樣的氛圍和持續的鼓勵下,小斯賓塞漸漸感受到了音樂帶給他的快樂,也開始更加努力地進行練習了,因為只有這樣他才能從父親和老師那裡獲得他所期望的鼓勵。

(三)

其實,對於孩子而言,玩耍和學習並沒有本質區別。但在成人眼裡,這兩者是有差別的,特別是在中國式的教育體制下,父母們常常把書本上或考試中要求的內容當成學習,哪怕是上了諸如舞蹈、書法、繪畫等藝術類課程,只有能用考試證明的,孩子才是在學習,而除此以外的一切內容都不是學習。不僅如此,父母還會經常在孩子面前強化這種概念,不斷強調學習的重要性。

可孩子的眼裡卻不是這樣的,他們只對自己感興趣的事十分專注,並且樂此不疲。如果父母沒有強化他們玩耍和學習的區別,任何事都可以既是玩耍,又是學習。

難道事實不是如此嗎?孩子玩假裝遊戲(一種自言自語遊戲)可以充分發揮想像力,還可以提高思維和語言能力;喜歡玩滑梯、願意跑跑跳跳和爬上爬下,可以鍛鍊身體素質和協調能力;捉迷藏、拍皮球、騎車子、滑滑板……總之,似乎只要與成人理解的學習內容不一致的東西,他們似乎都喜歡。

可當我們平心靜氣去想,這些對孩子來說不是學習嗎?如果沒有這些玩耍和鍛鍊作為基礎,孩子們如何能擁有健康體魄,如何能學會書寫繪畫,如何能學習舞蹈音樂,又如何能夠成長提高。

既然如此,父母就不必把學習和玩耍分得太清,也不要在孩子面前強化這種區別,父母需要做的是如何用恰當的方式激發孩子的學習熱情,讓孩子去發現學習中的樂趣。

斯賓塞就非常清楚這一點,在小斯賓塞對風琴反感時,他沒有對小斯賓塞講學風琴有多重要,而是想辦法激發小斯賓塞自我學習的欲望。當小斯賓塞在演奏中獲得到讚許,自己內在的興趣也被激發出來了。但小孩子的天性是不會專注一件事太久的,他們並不具備成人那種強烈追求目標的耐性和韌勁。因此,斯賓塞一直參與著小斯賓塞的風琴學習,既作為引導者,也作為聽眾,與音樂老師共同配合,圓滿完成了對小斯賓塞的音樂教育。

當然,鼓勵孩子完成父母期望的事並非一件簡單的事,或許一次、兩次、三次可以,但如果想讓孩子始終保持這樣的興趣卻是很難,還就需要掌握方法。下一期,我們共同探討一下,如何讓孩子持久保持學習興趣。

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