初高中學習上的不同在哪裡?

2019-03-17 08:37:27

和所有剛進高中的同學一樣,我也很想知道高中內容和國中有什麼不一樣,難在哪裡。後來一個高考優秀畢業生告訴我“高中一年學的內容比國中三年學的還多,高中三年動的腦子,能與國小、國中加起來的9年想媲美。”當時我就被嚇壞了,就在那一剎那,我腦海里閃過三個字——我完了!

當我親身走過高中三年後,我覺得他說的一點沒錯,只是當時那兩眼無光的怕勁真是有點多餘了。高中也沒有多可怕,適應了就好。她就是一個過渡期,類型上就好像國小升國中一樣。

具體有哪些不同呢?我們一起品味其中。

學習內容的不同

高中相比國中在學習內容來看整體上是一個由簡到繁、由具體到深層挖掘,由少到多的過程。就以物理為例。國中我們學力,高中也學而且還是整個高中內容的重點。但國中研究的卻是非常簡單的表面現象,力都是在一條直線上的,相加想減就行了,比較浮淺。而高中研究的是物體在空中、地面受不同方向、不同大小的力會怎樣運動,是直線、曲線,還是圓周;是勻速、變速、還是勻變速,或者再問你它什麼時候停止,又落在什麼地方,這樣就顯得抽象,難懂不好掌握。所以說高中的學習對學生的思考能力和理解能力要求很高,如果抓不住每門課的學習特點和思維方式就匆匆忙忙投入學習,是不理智的。

高中一開始開8門課,而且每門知識點都較多,一天中要掌握的東西很多,每門課都要花時間,加之國中時大多數時間都由老師分配,而在高中大多數則自由分配,選擇範圍很廣,所以學習時就很難將時間分配到位。這樣幾個星期下來就極容易落課,面對如此情況有許多同學並不重視,覺得還有得是時間,於是就放下了,讓其越陷越深,時間一長意識到弱科的嚴重性了,想拿起來卻拿不動,不好拿了。堅強有毅力的同學還好,每天挪一挪,最終是拿起來了。相比之下有好多人則採取放棄的態度,每天只要完成老師的作業不找“罵”就行,或許他們不知道高考中有一個“木桶原理”。

學習方法的不同

在國中老師抓得緊,由於教學任務相對較輕,所以對每個學生的要求比較嚴。通常一有什麼問題,你自己還沒覺察到,老師就已經給你提醒並盯著你做好。三年來,你的學習就存在一種嚴重的依賴性,因為已經習慣了老師嚼碎了再餵給我,在這種情況幾乎所有人都是越吃越香,甚至還有“吃著碗裡的,想著鍋里的”,所以個個都是大胖子。

可到了高中數學任務重,對學生的要求高,重在培養學生的獨立思考的能力和解決問題的能力,所以老師就不能那樣做了。他只是教你吃什麼,如何吃,為什麼這么吃,但具體到怎樣吃,怎么咽下去、消化掉,還需要你自己去分析、總結、想辦法。往往有好多學生沒吃過海鮮,新花樣,沒見過,也不想,一口吞下去,卡在喉嚨眼上,上不去,也下不來,氣得兩眼冒金花,如此的越吃越費勁,味口也大不如前了,花錢請家教當作健胃消食片也不是長遠之計。怎么辦?不吃了,乾脆絕食死了算了,結果他們嚴重營養不良,餓死在高考考場了。

不吃飯是不行的,即便難吃,吃不下,但為了生存也要吃,等吃慣了一切也都好了,你就不會覺得難吃,相反的而是越吃越香,比國中的還耐人尋味。

學習環境的不同

進入高中後,你一定會發覺,校園更大了,更氣派了,人一下子多了,來來去去各式各樣的,對於你這是一個陌生的環境,品味著異校風情,這就是今後三年要生活學習的地方,所有都將重新開始,從這裡起步。

面對新的同學,新的老師,新的教室,新的校園,新的一切,想到自己就要在這裡與這些來自不同地方的優秀學生還有新的老師共同度過美好的高中三年,彼此成為要好的知己、知音、“哥兒們”,想到我們一同走進神聖的高考場相互鼓勵時的情景,想到我們將懷著笑容走出考場,一同坐在校園長椅抗訴說三年的艱辛旅程,美麗的回憶飄香四方,成為永遠的記憶。

想到這一切,再睜眼面對一個個陌生的新面孔,不免會有些不知所措,不知道新的同學該怎么認識,又怎么建立濃厚的友情。其實這時候你不需要特意去做什麼,只要帶著一顆真誠的心去對待周圍的每一個同學,不用抬高眼、顯大氣,看不起其他學生,你的高中生活就會有許多值得你一生去珍惜的朋友。再者,進了高中,交了新朋友,也不要忘記國中時的老朋友,畢竟他們也同自己走過了三年的學習生活。

還有對待新的老師一定要尊重,或許一開始由於彼此的陌生、不了解,不能和你相處得十分默契,但相信彼此熟悉了後,你的老師會成為你很好的朋友,所以和老師要積極配合,不要以耍個性來表現自己的不同。要知道與老師打好關係,才是進入高中學習的第一步。

事實上與同學、老師相處融洽,會對你的學習非常有幫助,會讓你始終帶著一個好心情去面對學習。

學習壓力不同

進入高中後,幾乎每個學生都會有一種莫名的壓力,學習上的、生活上的各種各樣的,這是國中所未有的,當然也是很正常的,畢竟接下來我們面對的是高考,在此基礎上加之環境的生疏,學習上、生活上的不適應,有壓力也是人之常情的。

我們經歷了中考,中考中我們的成績不錯,在地方上可算是學習的佼佼者,但進入高中後,自己周圍的學生都是來自各地的優秀生,都有著自己獨特的學習風格、學習方法。自己的位置變了,與所有學習好的相比,自己原有的那些驕傲便頃刻間蕩然無存。學習中或許也有好多中考成績不如自己的,現在卻學得比自己好,這更是令人難以接受。但位置變了,心態還是要放正的,我們沒有能力要求別人怎么做,但我們可以要求自己去做些什麼來適應、改變它,我相信這一點絕對能做到。

自己的老師彼此都還不認識,也都並不了解。或許我們適應了國中的老師並建立了深厚的感情,現在突然變了,面對新的老師可能一下子不能接受,不願接近,但他們又是自己的老師,內心很矛盾,希望老師能重視自己,好有表現得機會,又很難如願,心理很難受。這其實沒什麼,變得太多,來不及轉變也情有可原,誰都是要從這裡走過的,對老師要有信心,給自己一點勇氣,讓老師成為你的同窗好友,試著嘗試一下,當你真正做了後,你便會發現這其實很容易做到。

面對所有,在新的學習環境裡,一下子像是沒人疼,沒人愛了。走到這陌生的校園裡,再想到那些學不透、吃不透的知識點,再回憶國中時自信的笑容,壓力是難免的,即使是個大人,也會因此惆悵,甚至因此消極。對於一個剛進高中十六七歲的學生來說這沒什麼,不需為此緊張、失落,以一顆平常心去面對,一切都會好起來的,畢竟高中生活才剛開始,高中還有三年呢,有什麼號怕的,慢慢來,不要放棄,總有輕鬆的時候。什麼同學不認識,老師不熟悉、學習不會,那都是暫時的,所有的人都與你一樣,適應了就好,太陽下山了,不是總有升起來的時候嘛。

學習情緒不同

隨著年齡的增長,步入高中的我們好勝心強,愛表現,尤其是在新同學和老師面前。認為自己就是對的,聽不進勸,不懂的也不虛心請教,有時候多一些自信了倒是好的,但需要放下的時候就不要拿著太久。

憑藉學習為自己添彩的學生在高中校園是最受歡迎的。也往往有的同學憑藉自己的帥氣、美麗、純潔、可愛來表現自己,當然這也是這個年齡所特有的,過了這個年齡,想有都沒有了,但如果你選擇了學習,側重點就要有所轉變,否則這樣下去會越陷越深的。

由於心理和生理上的日益成熟,我們這個年齡情緒是複雜的,外來的許多東西都會引起我們情緒的多變。我真心希望當你面臨選擇時能懷著一顆平靜的心去衡量,不要為自己留下遺憾。

國中和高中在許多方面都存在著質的差異,這一點不僅僅體現愛學習這塊,還有許多等著你去親身經歷去體會。但非常肯定的是每一個即將步入高中的學生,無疑都是成功者,相信在這智慧的殿堂里你一定會學到許多影響你一生的東西,真誠的祝你們快樂、開心每一天。

心理上高一學生所面臨的麵點問題

高一不僅是一個適應新的學習環境的過渡時期,對每一個學生而言也是生理和心理逐漸走向成熟的階段。所以在這一時期每個學生的心理變化是極其複雜和多樣化的。外在的一些影響很容易引起情緒變化、行為過激、自尊心受挫等諸多問題,有的甚至會影響人的一生,因此我以學習為切入點,具體談談高一學生的心理狀態。

高中的課程呈現一個高難度、快節奏、大容量的特點。這與國中是有著天壤之別。好多學生在進入高中一段時間後,學習上就會相繼出現困惑,失去方向、鬥志,不知如何學習等問題。所以自信心對高一的學生很重要,尤其是國中學習成績突出,有許多榮譽在身的學生,進入高中你會發現一切都已經從零開始,過去的驕傲已不能成為今天永遠的光環。面對諸多吃不透,學不會的知識點,甚至逐漸下降的成績,會讓你很快失去信心,可又不甘如此,這從心理上使你會感到極為的不適應,處在一個自相矛盾的境地,能否克服自己,重新建立自信心,找尋新的學習信念作動力來源,是至關重要的一點。

日本有個叫田崎仁的教育家,他經過調查,發現學生成績差的原因“約有1/3是由於缺乏自信心”。前蘇聯教育家蘇霆姆林斯基通過調查,也得到了和他一樣的結論。

美籍華裔物理學家錢志榕1982年訪問南京大學是,談到四十年代上中學時的一件事。那時社會風氣很壞,影響到校風,許多學生考試作弊,不求上進。一個有經驗的教師從300個學生中抽出50個組成一個“榮譽班”,錢致榕就是其中一個。老師告訴大家,能進入“榮譽班”的都是有發展前途的同學,因此大家都十分高興,一改過去鬆散的毛病,對自己充滿了信心。學習上勤奮努力,成績越來越好,結果,這個班大多數同學走上社會後都很有成績,有的還成了著名的科學家,事隔40年,錢志榕回國後再見到這個老師,才知道,當時“榮譽班”的學生是他抽籤決定的,並沒有經過專門挑選。

法國心理療法專家艾米爾﹒庫埃有一句名言,在20世紀20年代胡英國和美國,被成千上萬的人反覆念誦:“每一天,在每一個方面,我都越來越好。”

作為每一個高一的學生在繁重的學習生活中,每天把它念幾遍。只要你有自信心,你一定會越來越好。

態度不端正

我認為高一儘管學習負擔很重,但大多數人卻不能十分重視,這一點在時間分配上就能明顯地體現出來,在國中大多數時間都大致由老師制定,一天中完成老師的任務,在時間上就已經利用得很好,而在高中學習比較自主化,多數學習時間都由自己來分配,因此在學習上一下子就鬆懈了,反而感覺輕鬆了。任意讓不會的繼續不會,丟掉的繼續丟掉,怕努力,怕花時間。為了掩蓋,好多學生則打著時間不夠的旗號,肆意得渲染著連自己都不相信的謊話,來安慰自己。對此我要說:“為什麼到了高二、高三學習更緊張了,反而能補上高一不會的內容?就是從心理上不夠重視,對自己不夠狠,快會考、高考著急了,便開始沒日沒夜不思辛苦的學習了。”以前花幾個小時現在補幾個晚上。後悔也沒用,畢竟過去了,現在不抓緊學,就真的沒機會了。這是高二高三大多數“補課生”的一致心聲,我真希望高一就能有如此感慨,明白其中的道理。

學習毅志不堅定

好多學生一開始大都抱著征服校園的雄心大志進入高中的,但很快就說服自己放棄了。學習上無法承受的心理打擊使許多學生開始拚命地為自己找躲避的理由。這時候,自認為條件不錯的便相識相戀了,找尋所謂什麼美好的花季回憶,在內心矛盾表面快樂的情形下,高一很快就過去了。接下來分科了,會考了,快高考了,意識到問題的嚴重了,矛盾越來越深了,在這種嚴峻時刻,是選擇愛情還是學習,選擇了愛情,可十二年學習為的是什麼,選擇學習就要拋棄感情,這無疑是一個痛苦的抉擇,相比之下從一開始就堅持的學生則快樂的多了。在最艱苦的學習階段他們挺住了,用著種種方法來鼓勵自己勸說自己不要放棄,結果他們適應了步入了正軌,學習便成為一種滿足自己求知慾望的行為。

我高中時有一個同學,從國中就立志名校,進入高中後面對種種挫折,他都死咬名校二字,從未放棄,就是他這種遇事不退縮的堅韌品格,使他最終完成了自己的理想,考入了浙江大學,面對學習他一身正氣,真正把學習當做自己的事,“堅持”雖然是非常簡單的兩個字但其中的韻味更與何人所知,又被何人所思。

失敗重重,心理的考驗

在通往高考的這條路上,失敗是與我們同行的,我們隨時都要做好開導自己的思想準備,這一點在高一尤為重要。失敗就像你的靈魂一樣圍繞在你周圍,它就坐在你的旁邊,在你的枕頭邊,就在過道里,躲在一個你也看不見的地方監視你,一旦你鬆懈了,他就會馬上鑽進你的身體裡,給予你不同的力量和信念。一種是前進,一種則是躲避。在二者之間起著決定作用的就是你的心理素質。心理學中稱其“心理說服”即在面對問題時從心理上,正反總會傾向一方,傾向一方就會獲得行為上的動力,而且是心甘情願的,認為是正確的,所以我認為一個良好的心理素質對學習是非常有幫助的。

高中三年的艱苦歲月,就像一場無硝煙的心理戰。誰能在成績中看到不足,拼搏進取做到不驕;誰又能在失敗後說服自己站起來,繼續前進做到不餒,誰就是這場戰爭的主宰者。

我真心祝願每一個步入高中的莘莘學子都能成為這場戰爭的戰勝者……

如何應對高一新式學習

在高一學習中,我們面臨的問題是多方面的,如何順利渡過這段適應期,我認為重點還是應該放在提高學習效率上。高一剛開始我們要學習八門功課,語數外理化史地政每一門的學習都要花時間,尤其是理科、語文和英語花費的時間最多,在不影響休息的前提下,一天中可利用的時間是有限的,如何使每一門課同步發展,對我們來說就是一個考驗。所以提高學習效率,對高一的新式學習是非常有幫助的。

充分利用時間

曾有人打過這樣一個比喻:假如有一家銀行,每天在你的帳號里存入86400元錢,你必須把這筆錢當天用完,沒用完的第二天就自動取消,你會怎么辦?

事實上真有這樣的銀行,它的名字就是“時間”,它每天給你86400秒鐘,每天夜裡它會把你沒有妥善利用的時間銷掉,不準餘數匯帳,也不能預支明天,我們的責任就是善用寶貴的每一刻,每一秒。

美國有一個非常有名的學者伯納德.艾倫森,他90歲生日,有人問他,他一生中最珍惜的是什麼,他說:“我最珍惜時間,我願意站在街角,手中拿著帽子,求過往行人,把他們不用的時間仍在裡面。”

高中三年一共只有1095天,損失的每一天都不會再回來。曾經看過一個調查報告,說是一個特級教師調查發現,一個學生平均每天用於“三閒”(閒話、閒事、閒思)的時間為2.5小時,進入高中以後,好多學生抱怨時間不夠用,可是如果每天按2小時計算,一年就是730個小時,三年就是2190小時,如果每小時記兩個單詞,三年下來就可以完全掌握高考預備辭彙量,如果每小時做一道數學題,三年下來你可以把所有教科書上的習題做一遍。可惜的是寶貴的時間就在我們的抱怨聲中悄悄溜走了。

當然我們說充分利用時間,並不是讓你“趕夜車”、“百靈鳥”什麼的。最起碼一天的正常睡眠、吃飯、鍛鍊要得到保證,有了這個前提,才能談學習,不要為了比別人多學一小時,就耽誤第二天一天的上課時間,哪個多,哪個少,是顯而易見的,怎樣才能把時間利用好,分三個方面:課上、課後、休息。事實上,一天的學習中就這三件事,學得好與不好,也就集中體現在是否能做好這三件事上,試著把一天的時間分成這三類,看看你真正利用了多少,又丟掉了多少。

學習要有規律

對自己要固定的學習安排,不能說同一時間今天做這個,明天做那個,想到什麼就做什麼。想著下午的數學考試中午就學數學,下午若聽寫化學方程式就複習化學,對時間沒有一個固定的安排,使學習成了一種應付,這是不理智的,什麼時間段學什麼有效率,就一直學下去,說什麼都不能動搖,把它養成一種習慣,這將會大大提高你的學習效率,簡單的例子,一片空地要植樹,今天種白楊,明天換沙棗,後天再來一顆松樹,全都種下來,看上去像什麼,心裡也不舒服,就更不要說學習了。

學習要有計畫

許多同學認為,走進學校,坐進教室,學校和老師自然會為大家的學習做好安排的,用不著自己再費勁兒,上課有課程表,休息有鈴聲,晚自習老師有時也有安排。只要跟著來就行了;也有不少認為,學習只要有決心,何時何地都可以學,如果按著預先安排的計畫去辦,反而受限制;還有學生完全憑自己的情緒,高興了就多學點,不高興就把書扔到一邊去,或者拿起物理書,想到數學還沒複習,做著化學元素,又惦記著晚上的單詞聽寫,學習總處於一種忙亂狀態,效率肯定上不去。所以說學習一定要有計畫,沒有計畫的學習就如失去軌道的衛星是不起作用的,有計畫的目的的學習會增加學習的方向感,使自己有一種使命感,這樣的學習不僅在學習上有助於你的高效學習,而且還能磨練一個人的意志。

學習要有興趣

學習沒有了興趣,就失去了求知的欲望,就好像飛機沒有了燃油一樣。總是強調要自主學習,不要為了應付老師、家長、考試而學習,但如果有了興趣,這就不需要了。當然,興趣也不是天生就有的,也是需要培養的。

曾經有人做過這樣一個實驗:讓一個女的,對另一個不相識的男的天天說“我愛你”三個字,一開始她會覺得很彆扭,說不出口,難為情,但堅持一年後,便對另一方有了好感,再說這三個字時,也會覺得很順口,所以說,對某一科目沒有興趣,問題不大,怕就怕在沒興趣就一直消沉下去,只要每天接觸它,堅持下去也會慢慢的喜歡上的,所以沒興趣的要趕快拿出“鐵棒磨成針”的氣魄,每天堅持培養,這是佷重要的。

學習要有信心

一個對學習沒有信心的人,學習便成了一件枯燥的事情,這是非常痛苦的,要前進卻沒有方向,有方向了,又不見動力。因此信心對學習很重要。面對挫折、困苦、無奈,要有說服自己的勇氣,“車到山前必有路”又何必如此消極呢?人生的道路還很漫長,難道就僅限於此嗎?越王勾踐不也三千越甲吞掉吳國了嗎?要學會從鼓勵中獲取信心。鼓勵自己並不是為自己的失敗找藉口,而是讓你儘快的振作起來,走向成功。

學習要有目標

就像李陽老師說的:“一個偉大的人就如同他的夢想,他的希望,他的計畫一樣偉大,一個人的夢想有多偉大,他就有多偉大!”偉大的目標吹起來都很爽。所以一定要有一個偉大的目標,她的存在一定會鼓舞你向著成功,向著偉大一步步不間斷的邁進。

當然關於如何應對高一的新式學習我也只是簡簡單單談了幾個方面,還有很多沒有談到比如學習方法,我們經常說學習得法,如魚得水,不但能讓你在知識海洋里遊刃有餘,還能讓你觸類旁通,事半功倍,它能讓學習比你想像中的快樂更快樂,而智慧則在快樂的學習中不斷地增長並結果。

一般來說,成績好的同學都有比較好的學習方法,所以他們學習得輕鬆,學得自覺,學得快樂,在書海里樂不思蜀,悠遊自得,每次都能滿載而歸。有了好的學習方法,就會有比較高的學習效率;而有了比較高的學習效率,又能推動他們更自覺地往高處攀登。

與此相反,許多智商並不低,學習也極為刻苦的學生,但學習成績總不理想,在升學考試中也屢屢未能獲得成功,究其原因,往往是方法上出了問題,只注重“學會”,忽視了“會學”,因而學得吃力,學得盲目,學得不堪重負。到最後無不學得筋疲力盡,滿目荒涼。

所以我們要學習會學,掌握行之有效的學習方法,不但在學生階段能使學生輕鬆地達到事半功倍的效果,它也是一張進入新世紀的通行證,一把打開知識寶庫的金鑰匙。

下面通過結合初高中具體有代表的學科的差異來找到一些適合的方法。

初、高中數學的學習,究竟有哪些不同

眾多國中數學學習的成功者,進高中後數學成績卻不理想,數學學習屢受挫折。造成這一結果的主要原因是什麼?結合自己在初、高中教學的體會進行如下分析、思考和總結。

一、高中數學與國中數學特點的變化

1、數學語言在抽象程度上突變。

不少學生反映,集合、映射等概念難以理解,覺得離生活很遠,似乎很“玄”。確實,初、高中的數學語言有著顯著的區別。國中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以後要學習到的函式語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高中數學思維方法與國中階段大不相同。國中階段,很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式,如解分式方程分幾步;因式分解先看什麼,再看什麼。即使是思維非常靈活的平面幾何問題,也對線段相等、角相等,分別確定了各自的思維套路。因此,國中學習中習慣於這種機械的、便於操作的定勢方式。高中數學在思維形式上產生了很大的變化,數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然,能力的發展是漸進的,不是一朝一夕的。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應,故而導致成績下降。高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡,最後還需初步形成辯證形思維。

3、知識內容的整體數量劇增。

高中數學在知識內容的“量”上急劇增加了,輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一,要做好課後的複習工作,記牢大量的知識。第二,要理解掌握好新舊知識的內在聯繫,使新知識順利地同化於原有知識結構之中。第三,因知識教學多以零星積累的方式進行的,當知識信息量過大時,其記憶效果不會很好,因此要學會對知識結構進行梳理,形成板塊結構,實行“整體集裝”。如表格化,使知識結構一目了然;類化,由一例到一類,由一類到多類,由多類到統一;使幾類問題同構於同一知識方法。第四,要多做總結、歸類,建立主體的知識結構網路。

二、不良的學習狀態

1、學習習慣因依賴心理而滯後。

國中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一,為提高分數,國中數學教師將各種題型都一一羅列,學生依賴於教師為其提供套用的“模子”;第二,家長望子成龍心切,回家後輔導也是常事。升入高中後,教師的教學方法變了,套用的“模子”沒有了,家長輔導的能力也跟不上了。許多同學進入高中後,還象國中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習的主動權。表現在不定計畫,坐等上課,課前沒有預習,對老師要上課的內容不了解,上課忙於記筆記,沒聽到“門道”。

2、思想鬆懈。

有些同學把國中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初一、二時並沒有用功學習,只是在初三臨考時才發奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中,有的還是重點中學裡的重點班,因而認為讀高中也不過如此。高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時再發奮一、二個月,也一樣會考上一所理想的大學的。存有這種思想的同學是大錯特錯的。有多少同學就是因為高一、二不努力學習,臨近高考了,發現自己缺漏了很多知識再彌補後悔晚矣。

3、學不得法。

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆;課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯繫,只是趕做作業,亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背。還有些同學晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結果是事倍功半,收效甚微。

4、不重視基礎。

一些“自我感覺良好”的同學,常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練,經常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠,重“量”輕“質”,陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

5、進一步學習條件不具備。

高中數學與國中數學相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函式值的求法、實根分布與參變數的討論、三角公式的變形與靈活運用、空間概念的形成、排列組合套用題及實際套用問題等。有的內容還是國中教材都不講的脫節內容,如不採取補救措施,查缺補漏,就必然會跟不上高中學習的要求。

三、科學地進行學習

高中學生僅僅想學是不夠的,還必須“會學”,要講究科學的學習方法,提高學習效率,才能變被動學習為主動學習,才能提高學習成績。

1、培養良好的學習習慣。

反覆使用的方法將變成人們的習慣。什麼是良好的學習習慣?良好的學習習慣包括制定計畫、課前自學、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

(1)制定計畫使學習目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩打穩紮,它是推動主動學習和克服困難的內在動力。但計畫一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執行過程中嚴格要求自己,磨鍊學習意志。

(2)課前自學是上好新課、取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力,而且能提高學習新課的興趣,掌握學習的主動權。自學不能走過場,要講究質量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點,突破難點,儘可能把問題解決在課堂上。

(3)上課是理解和掌握基礎知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然後知不足”,課前自學過的同學上課更能專心聽課,他們知道什麼地方該詳,什麼地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。

(4)及時複習是高效率學習的重要一環。通過反覆閱讀教材,多方面查閱有關資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關舊知識聯繫起來,進行分析比效,一邊複習一邊將複習成果整理在筆記本上,使對所學的新知識由“懂”到“會”。

(5)獨立作業是通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對意志毅力的考驗,通過運用使對所學知識由“會”到“熟”。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由於思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不捨的精神。做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反覆思考。實在解決不了的要請教老師和同學,並要經常把易錯的知識拿來複習強化,作適當的重複性練習,把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。

(7)系統小結是通過積極思考,達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統複習的基礎上以教材為依據,參照筆記與資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內在聯繫,以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結,能對所學知識由“活”到“悟”。

(8)課外學習包括閱讀課外書籍與報刊,參加學科競賽與講座,走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續,它不僅能豐富同學們的文化科學知識,加深和鞏固課內所學的知識,而且能夠滿足和發展興趣愛好,培養獨立學習和工作的能力,激發求知慾與學習熱情。

2、循序漸進,防止急躁。

由於同學們年齡較小,閱歷有限,為數不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快,囫圇吞棗;有的同學想靠幾天“衝刺”一蹴而就;有的取得一點成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道,學習是一個長期地鞏固舊知、發現新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成的。為什麼高中要學三年而不是三天!許多優秀的同學能取得好成績,其中一個重要原因是他們的基本功紮實,他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

3、注意研究學科特點,尋找最佳學習方法。

數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鑽進去,又要能跳出來,結合自身特點,尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異,但學習的四個環節(預習、上課、作業、複習)和一個步驟(歸納總結)是少不了的。

初、高中化學的學習,究竟有哪些不同

一、初、高中化學教學要求的差別。

對比初、高中教學大綱中對教學目標及目的的闡述可知:國中化學是啟蒙學科,是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出國中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及科研方面的某些套用。其知識層次只要求學生認識表面現象及結果即可。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育,知識逐漸向系統化、理論化靠近,對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。要求學生在掌握所學知識的內部聯繫的同時,還要學會聯繫生產、生活實際的套用。

二、初、高中教材中知識的差別。

高一時需對國中某些知識加深、完善。如:

(1)氧化還原反應,國中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化還原反應,而且對氧化劑和還原劑概念不做要求,高一年則從化合價、升降,電子得、失觀點,即從本質上來學習氧化還原及應。

(2)國中階段學習元素及化合物知識,只需掌握簡單的規律,但高中階段的化學反應,需從本質上理解反應,通過離子反應掌握反應的本質。

(3)“差量”法的套用,此法在中學基礎計算中套用較廣,國中階段不要求學生掌握該法,在高-年要結合有關新課內容補充講解並使學生逐步掌握。

(4)在弄清楚物質微粒之間個數關係之後,要學會利用“關係式”法,即在多個化學反應的計算中,找出相應物質的微粒關係,直接計算。此外,對於實驗課,國中實驗講重視的是學生觀察現象得出結論,而高中化學實驗要逐步鍛鍊學生設計實驗,獨立完成實驗過程,並根據實驗得出相應結論。初、高中課的過渡要注意把握時機和尺度,通過相關知織的過渡要讓學生能從更高層次上來準確理解國中化學知識,要力求做到對今後學習化學有所幫助。

接著,咱們來談談高中化學學習方法。

一、要科學地閱讀教材和資料書

學習是一個循序漸進的過程,在這個過程中一定到注意自己的學習方法,才能事半功倍。

1、課前預習

預習是基礎,古人說:“凡事預則立,不預則廢。”無論做什麼事情,事先都應有所準備。有無準備,準備的充分與否,效果大不相同。要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。具體地講,就是學生要在老師講解新課之前,有計畫地獨立地自學新課的內容,做到對下一節課老師要講的新課的內容的初步了解。有備才能無患。為什麼課前預習呢?因為預習有幾個重大作用:

a﹑提高聽課質量。

預習可以掃清課堂知識的障礙。在自己的學習過程中,肯定遇到過這種情況,老師在講解新課的過程中經常會提到一些以前學過與之相關的舊知識、舊概念,但是你卻對這部分的內容不會了或者遺忘了,這時就意味著頭腦中的知識序列出現了斷裂,或者說學習階梯中斷了,其結果就是對新知識不能理解和吸收。因此,我們在學習新知識之前必須預習,通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識,從而為課堂學習掃清了障礙。對於化學的學習,課前預習是一件大有裨益的事。這樣做就會不局限於老師的講課速度,超前自學。不僅能夠提高自己的自學能力,而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學習時肯定會存在不少疑問,或者是對一些問題存在比較膚淺的理解,當老師在課堂上講到這部分的內容時,你就可以帶著疑問去聽課,並比較老師對知識的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思,一對比一求證,會將知識在課堂上真正地掌握。

b、提高聽課水平。

同學們都會有這樣一種經歷,同是一個班的同學,聽同一個老師講同一內容,但是每個人對這一內容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什麼嗎?這是因為不同的同學的聽課的起點和接受能力是不同的。那么為什麼會有這種不同呢?這就是因為有的同學課前預習而有的同學課前不預習所造成的。課前預習過的同學,是有備而來的,課前對所要學的內容有一個整體的了解,對這節課要講什麼,重點是什麼,自己哪裡要聚精會神地聽,哪裡不太明白,等等,心中有數。而課前沒有預習的同學,就會處於一種被動的狀態,一節課下來,也許只聽懂了一點點,而如果遇到了知識障礙就可能一點點都聽不懂了。長此下去,就會形成惡性循環,越是課前不預習,越聽不懂。越聽不懂,課後要補習的內容越多,就越沒有時間預習。

c、可以提高課堂筆記的針對性

由於有了課前的預習,心中對這一節課所要講的內容有了一個整體的了解。

因此,在上課的過程中就知道老師的板書哪些書上有,不需要記,哪些是老師補充的內容,書上沒有,應該記筆記,就不會產生不知道該如何記筆記的情況。有的同學因為課前沒有預習,上課時對老師的板書不知道哪兒應該記,哪兒不應該記,結果就不得不一邊聽老師講課,一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度,既影響了聽課的質量,又不可避免地做了一些無用功。

初、高中物理的學習,究竟有哪些不同

一、初高中物理知識本身的差異。

(1)國中物理具有形象性、直接性、經驗性的特點,以形象思維為主,主要通過對現象的觀察和演示實驗使學生建立物理概念認識其規律,獲得定性知識。高中物理具有概括性、間接性、邏輯性的特點,抽象思維為主,如高一物理所講的摩擦力產生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、瞬時速度、加速度等,都要求學生具有較強的抽象思維能力。剛進入高中的學生對從形象思維到抽象思維的跨越難以適應。

(2)國中物理以定性分析為主,定量計算非常簡單,而高中物理不但要定性分析,而且還要進行大量、複雜的定量計算,剛進入高一的學生對這種從定性到定量的突變不適應。

(3)國中物理習題以簡單理論和算術計算為主,而高中以邏輯推理代數計算為主,大量運用三角函式、直角坐標系、相似三角形、方程等解決物理問題。高中力學中矢量較多,如:力、速度、加速度、動量、衝量等,學生必須先進行正確的分析、判斷,確定矢量方向,然後選取正方向,簡化為代數運算,這一步驟本身就要求學生對矢量有正確理解。其次,正負號使用多樣化,在高中物理的分析和運算中"+、-號"用途較廣,意義各不相同,不能混淆。例如:"+、-"號可以表示矢量的相反方向、過程的方向、表示勢能的大小及變化的情況等,這使得不少學生產生了混亂,把物理運算當成了純數學運算,分不清"+、-"號的物理意義,當然不能得出正確的結論。

二、學生學習心理的主觀台階。

(1)思維過渡困難。根據皮亞傑的兒童思維發展理論,中學生思維處於從具體運算階段向形式運算階段過渡,即從初步邏輯思維向抽象思維過渡。國中生的思維處於具體運算階段,此時他們能進行初步的邏輯思維,但還離不開具體事物的支持。國中物理研究的是實實在在的物體,物理知識也是建立在形象思維的基礎上,國中物理學習內容基本適應學生的思維發展水平。但高中物理研究對象大多是理想模型,要求學生更多地運用抽象思維來獲得物理知識,要求學生在頭腦中把形式和內容分開,離開具體事物,根據假設來進行邏輯推演。多數高一學生的抽象思維正從經驗性思維向理論性思維過渡,其中經驗思維仍占優勢,思維在很大程度上仍依靠具體經驗材料,不善於從理論上進行演繹推導。而高中物理有相當嚴密的推理系統,始終強調抽象思維,學生的思維水平很難馬上適應高中物理思維抽象程度的要求,故造成了進一步學習物理的困難。

(2)先入為主障礙。調查發現,未進入高中前,被他人告知“高中物理難學”的學生占50%以上,這在“中”等生中尤為明顯(比例達70%),而“好”、“差”生中較少(比例分別為15%,22%)。可見在對高中物理一無所知的情況下,半數以上的學生,對物理學科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素,使學生產生畏懼心理,對能否學好物理產生動搖,失去了信心,給高中物理教學造成了無形的障礙。

由以上的總結可以看出大家進入從國中進入高中了,一定會感到不適應。在國中大家都是佼佼者,回想拿到入學通知書時激動的心情,邁進一中大門時的勃勃雄心,真有一種唯我獨尊的感覺;可是近一學期下來,幾個回合之後便敗下陣來,不由自主的生出一種眾人稱霸我無能的失落。產生這種失落感我想這很自然,因為我們進人高中後,學習就登上了一個新台階。新的教材、新的教學要求,在大家面前設下一道道難關。因此很多同學在諸多方面就出現了很多不適應。

針對大家高中階段學習的特點提出幾點具體建議,也許會對同學們的學習有所幫助。

一、要改變觀念

國中階段,特別是初三年級,通過大量的練習,可使你的成績有明顯的提高,這是因為國中知識相對比較淺顯,更易於掌握,通過反覆練習,提高了熟練程度,即可提高成績,即使是這樣,對有些問題也有理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在國中問|a|=2時,a等於什麼,在中考中錯的人極少,然而進入高中後,老師問,如果|a|=2,且a<0,那么a等於什麼,即使是重點學校的學生也會有一些同學毫不思索地回答:a=2。就說明了這個問題。高中課程的理論性、抽象性強,就需要在對知識的理解上下功夫,要多思考、多研究,以探究的觀念對待每一個問題。

二、一定要培養或提高自學的能力

在新課程方案的普通高中教育培養目標中特彆強調使學生具有終身學習的願望和能力,自學能力是這一能力的基礎,培養自學習慣是培養自學能力的關鍵。在國中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的,沒有自學習慣,但進入高中後老師對學生的個別督促檢查明顯減少,而代之的是學法的指導。這就需要同學們自覺加強自學的能力。

第一,自學需要堅強的毅力為後盾。學習過程中第一遍看不懂時,就要想想看不懂的原因。若是由於以前學過的知識沒有掌握牢固就要複習回顧一下,再看第二遍,直到看懂為止,學習沒有堅強毅力是不行的;

第二,要邊看書邊動筆,該圈的圈,該點的點,該記的記。這樣既能防止你走神又能強制你積極思維尋找重點難點,從而提高看書的效率;第三,要善於歸納總結,把這一節的主要內容和思想方法列出綱來,使記憶條理;第四,要善於將知識運用於實踐,主要是做題,通過實踐來鞏固所學的知識和加深理解。我想我們學習的過程應是一個從認識到實踐--產生矛盾--再認識再實踐,這樣一個循環往復的過程。

三、要認真聽課

1、要在自學(或預習)的基礎上帶著問題來聽課,在急於想找到問題答案的欲望的驅使下你的聽課效率一定會很高。

2、就是你感到上課之前這節課的內容都會了也要認真聽,聽老師是怎樣對這些問題描述的、解釋的,是從哪幾個角度來分析的,你不認為老師那簡潔準確的語言、形象的比喻、嚴密的推理不正是你所缺乏的嗎?這樣下來你一定會感到這節課的確受益匪淺。

3、注意做好課前的物質準備和精神準備,以免上課時出現書、本等物丟三落四的現象,上課前也不應做過於激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等,以免上課後還氣喘噓噓,不能平靜下來。

4,就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習,耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到:就是專心聽講,聽老師如何講課,如何分析,如何歸納總結,另外,還要聽同學們的答問,看是否對自己有所啟發。

眼到:就是在聽講的同時看課本和板書,看老師講課的表情,手勢和演示實驗的動作,生動而深刻的接受老師所要表達的思想。

心到:就是用心思考,跟上老師的思路,分析老師是如何抓住重點,解決疑難的。

口到:就是在老師的指導下,主動回答問題或參加討論。

手到:就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點,記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。若能做到上述“五到”,精力便會高度集中,課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

四、巧記筆記

課堂做筆記要防止兩個極端:一是一點不記呆聽傻看,這樣的後果是要么睡覺要么走神;第二是將老師講的例題一字不漏的抄下來,而同時忽略了老師精闢的分析。筆記是要記的,但記什麼?我認為

(1)記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解;

(2)記典型的例題和重要的思想方法;

(3)當時沒理解的問題。總之把聽課中的要點,思維方法等作出簡單扼要的記錄,以便複習、消化、思考。

五、做好複習和總結工作

1.做好及時的複習。

聽完課的當天,必須做好當天的複習。時間是在自習上或飯前飯後,就是在吃飯的時候也可以回顧一下課上學習的內容。複習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記,而是採取回憶式的複習:先把書、筆記合起來回憶上課老師講的內容,分析例題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)儘量想得完整些。然後打開筆記與書本,對照一下還有哪些沒記清的,把它補起來,就使得當天上課內容鞏固下來,同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何,也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

2.做好單元複習。

學習一個單元後應進行階段複習,複習方法也採取回憶式複習,而後應做好單元小節,把小節寫在卡片上,以便帶在身上隨時隨地的複習。

3. 做好單元小結。

單元小結內容應包括以下部分。

(1)本單元(章)的知識網路;

(2)本章的基本思想與方法(應以典型例題形式將其表達出來);

(3)自我體會:對本章內自己做錯的典型問題應有記載,分析其原因及正確答案,應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題,以及你還存在的未解決的問題,以便今後將其補上。

六、關於練習題量的問題

有不少同學把提高成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當的,“不要以做題多少論英雄”,重要的不在做題多,而在於做題的效益要高。做題的目的在於檢查你學的知識是否掌握得牢固。如果你掌握得不準,甚至有偏差,那么多做題的結果,反而鞏固了你的缺欠,因此,在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。而對於中檔題,尢其要講究做題的效益,即做題後有多大收穫,這就需要在做題後進行一定的“反思”,思考一下本題所用的基礎知識,思想方法是什麼,為什麼要這樣想,是否還有別的想法和解法,本題的分析方法與解法,在解其它問題時,是否也用到過,把它們聯繫起來,你就會得到更多的經驗和教訓,更重要的是養成善於思考的好習慣,這將大大有利於你今後的學習。當然沒有一定量(老師布置的作業量)的練習就不能形成技能,也是不行的。

另外,就是對題目我們不能只局限在會做上,還應把準確性和解答的完美性放在重要的位置。同學們不是常有考試時覺得大部分都會做,可就是得分很少的經歷嗎,這就是你平時不重視做對和做好的原因。若會做的題都能做對、做好比你多會做幾個題得分還要高。

七、正確對待例題

聽老師講例題或自己看例題時,先不要看分析和解答,看懂題意後自己作,真不會再看分析,看完分析後能做出嗎,能就自己做一做,做不出,再看解答,看懂了再自己做,做完了再對照;會做時做完了也要看著人家的解答分析比較。這樣才能真正學到這個例子所教給我們的思想方法。且不可看完題目就看解答,有時好象看明白了,其實不然,不自己動手做一遍你是弄不清楚其中奧妙的。

八、要改變兩個錯誤觀點

對學文科的認識,有些同學認為學習語文我沒少用功夫,可就是成績還是和原來一樣。殊不知學習語文是一個慢功細活,要靠平時的日積月累,是不可能一蹴而就的,平時要做一個學習的有心人,你沒體會到在你看報紙、看電視、聽廣播的時候也能學到很多語文知識嗎?沒有耐心、沒恆心是成就不了一番事業的;對學理科的認識,個別同學認為做數學題太浪費時間,一節課做不了幾個題,不如背幾個單詞、查幾個詞語收穫明顯。持這種觀點的人是對理科學習不了解的表現。

第一,學習理科更需要頑強的毅力和對真理執著追求的精神,探索研究未知世界,尋求宇宙中的自然規律不正是理科學習的目標嗎?

第二,只有通過你認真的鑽研得來的東西才是你終生難忘的東西,這裡面包括結論、方法和感受。不少同學不就是由於通過自己鑽研出了一道難題而改變了學習態度甚至是人生態度的嗎?

第三,你就是做不出這道題而在你研究這道題的過程中不是也複習或學到了很多知識嗎?雖然你還不知道到達目標的正確道路,但你起碼知道走哪些路是行不通的,這難道離正確的路還會很遠嗎?急功近利是幹不成大事的。有的同學對文科或理科不感興趣,那是你沒有感悟出她迷人的地方。“蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄託者,用心躁也。”多么形象的比喻啊!你不感覺他和下面那條理嚴密的完美證明有異曲同工之妙嗎?

九、要拋棄依賴思想增強責任感

可能大家從小就養成了事事依靠父母,上學依靠老師的習慣,在國中時只要有不會的問題就去問老師,你至今不能忘記老師那耐心細緻的認真講解,而對她那種工作態度和敬業精神感到敬佩。可這也種下了你不善於獨立鑽研的種子,養成了學不好就怨老師教的不好的觀點。你不可能永遠在別人的呵護下生活、做事,要知道你自從來到這個世上就象宇宙中的一棄兒,除了自己沒有任何指望。不要一遇到問題就去問別人,要自己想想再想想,你會發現你的大部分問題是通過自己的努力可以得到解決的。真想不出了再去問。要樹立學習不好我的責任的意識。

十、關於做計畫

計畫一定要有,有長計畫,還必須有短安排。當你從一生、十年、五年的角度來觀察眼前的一天時,就不由自主地增強了緊迫感,即使個別得過且過的同學,也會變得嚴肅認真起來,更珍惜時間,更注意改變猶豫、拖拉的不良習慣,以擠出更多時間學習。那么怎樣做計畫呢?

(1)要結合自己的實際。

(2)要有具體目標。

(3)要注意任務的輕重緩急。防止每天都做,每天都不能完成的現象。抓落實要記賬。你的學習一定要有一本帳,你什麼時候做得好記下來,什麼時候錯了題也要記下來(註:帳本上只記“今天錯題為《備忘錄》××頁×題”)。課下幾時做了哪一學科還要記下。把你生活中鍛鍊、學習的分分秒秒正確、錯誤都記錄在你的帳本上,這樣記下來,在校生活中,每天約有一頁32開紙的記錄量,不在校時可能有兩頁32開紙的記錄量。在星期和假期里千萬不能間斷。把你的帳一天天積累起來,這就是你所走過的人生之路。如果大家都這樣去做,你一定會成為一名出類拔萃的學生。

最後真誠祝願每一位學子能在輕鬆中學習,快樂中受益。

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