淺談如何進行國小語文教學評價

2019-03-09 12:09:11

淺談如何進行國小語文教學評價

青龍縣七道河鄉總校 董銀柱

新課程改革的核心理念是為了學生的發展,而教學評價是教學過程的重要組成部分,是尊重學生主體地位、促進學生個性發展的重要環節,是充分發揮教師主導作用,促進學生主動學習的有效手段。好的教學評價能充分發揮評價的激勵、鞭策、導向、指引作用,使學生得到更健康、更穩步的發展;相反,不恰當的教學評價不但會成為教育教學的短板,影響到教育教學目標的最終完成,更會影響到學生一生的發展。那么,在國小語文教學中,應如何進行教學評價呢?現謹結合本人的日常工作體會談一談自己的粗淺認識:

首先,教學評價要有系統性。語文教學評價是學校教育的有機組成部分,是整個教育教學過程中不可或缺的一個方面,所以語文教學評價要兼顧全局,動態掌握,絕不能囿於語文教學的小圈子裡,為教學而教學,為評價而評價。而且,在注重知識掌握的同時,更要注重方法與技能的掌握,並把對思想道德品質的培養貫穿始終,從而使語文教學評價成為素質教育的積極因素,為培養合格的社會主義新人發揮出應有的作用。

其次,教學評價要有前瞻性。學生的教育是一個漫長的過程,而學生隨時都處在不斷的發展變化之中。在進行教學評價的同時,我們一定要關注學生未來的發展,充分考慮到我們的評價會給學生帶來哪些影響,而這些影響對學生未來的發展有著怎樣的作用。這樣,才有可能讓我們的教學評價達到預期的效果。義務教育階段的學生人生觀與價值觀還沒有形成,我們短短的一句話就很有可能影響到他們一生的發展。所以我們一線教師一定要做到“話到嘴邊留半句,事經舉手再三思”,凡事都要以保護學生的積極性、保護他們正常發展的空間為要旨,慎重對待針對每個學生所做出的批評與表揚,做到適時適度、不縱不偏。

第三,教學評價要有客觀性。客觀的評價是評價之所以存在的基礎,如果失去客觀性,那么再美妙的語言、再華麗的詞藻都將失去作用。教學評價最忌想當然,或者先入為主,更不能只看表面現象。比如,看到一個學生的考試成績出現了浮動,我們絕不能只看到成績浮動本身,而是要對此進行深入的思考:如果成績上去了,我們要看他是怎么上去的?上去了多少?這是他自己努力的結果,還是一種偶然,或者是打了小抄?如果成績有所下降,也要分析比較一下,看看是題型變化所致,還是由於他做題馬虎出現了失誤?或者他學習不如以前認真了?而導致他學習不如以前認真的原因又是什麼?只有這樣,我們才能做到有的放矢、對症下藥。

第四,教學評價要有公正性。公正性是一切評價的生命,如果失去了公正性,那么任何評價都變得一文不值、毫無意義。人是有感情的動物,我們教師也是一樣,先入為主的傾向是在所難免的,但這卻絕不是一種應有的觀念,我們教師應儘量避免“戴著有色眼鏡看人”,在自己的主觀意識里把學生分成三六九等。對自己心目中的“好”學生,一定要記住:偏食不長肉,過於驕縱對學生而言有百害而無一利。而對那些差生,也要記住:都是人生父母養的,他們的身上同樣寄託著祖國的未來,也同樣需要陽光雨露的滋潤!

第五,教學評價要有連續性。教學評價應關注學生的長期發展,不能僅僅限於對一本作業、一次考試的簡單評價。如果過於短期化,各相關評價之間往往會相互脫節,甚至互相矛盾,學生將無所適從,評價也就失去了應有的作用。如,我曾教過的一個學生,作業的字跡一直很亂。有一次,他的作業有了一點點的進步,我沒有簡單的給他一個“優”了事,而是依舊給了“良”,然後在下面加上一句:“可以看出,這次你的作業寫得很用功,相信你的字會越來越好!”對這樣的學生,如果有了一點小小的進步而教師沒有及時表揚的話,學生很可能就此一蹶不振;如果一次定位過高,則該生很可能因此而沾沾自喜,再不思進步。同樣,對那些偶有退步的學生,在評價時也一定要將評價的節點放在學生長期發展的軌跡中來看待,這樣才能真正的達到有的放矢。

第六,教學評價要有多元性。學校教育是一個方方面面的系統工程,學科教學同樣也是一個系統的工作,同樣涉及到許多層面的問題。一個語文成績偏低的同學,往往也有著這樣或那樣的優勢。如我曾教過的一個學生,語文成績並不是很理想,但她的朗讀卻很有特色,在對她進行評價時,我就側重於她的朗讀技巧進行評價,然後兼顧其它。這樣的評價更能讓學生找準自己的位置,從而知道該如何去發展自己、完善自己。

而評價多元性的另一個方面是評價主體的多元性。在以教師為主導的評價體系中,學生的自我評價與生生評價的作用也不可忽視。因為學生與學生之間年齡相仿、學識相近、環境相同,而且彼此之間長期相處,更容易深入具體地做出自己的評價,所以評價也就更有針對性。引導學生搞好自我評價與互相評價,有利於學生更好地融入群體生活中,更加健康快樂的成長。在引導學生進行自我評價與互相評價時,要教育學生認清兩點:一是如何正確評價別人,另一個是如何正確看待別人對自己的評價。要使學生明白,哥兒們義氣要不得,多聽聽不同的意見更有利於健康成長。

第七,教學評價要有技巧性。好的教學評價是一種藝術,能育人於無形;如果一味的單刀直入,怕只能適得其反。所以,在進行教學評價時一定要講究技巧,讓學生樂於接受你的評價。打個比方,一個平時不怎么努力的學生,某一次考試的成績意外的上升了一大截,即使你明明知道這可能是他打了小抄的結果,但也不能過於直截了當的去批評教育,有時候適當的旁敲側擊效果可能會更好——“你的成績有了很大的提高,相信這是你自己努力的結果,更希望你能獲得更大的進步!”如果一個學生的作文是從別人那裡借用來的,也大可不必因此而大發雷霆,在作文的後面寫上一句“作文寫得真好!如果這是你寫的,那該多好啊!”相信大多數學生看了會有所思考的。

教學評價的技巧,一要看基調,二要看尺度,三要看方法。是批評,還是表揚?這是最應該弄明白的。然後要考慮批評或表揚應該達到什麼程度?人們常說“響鼓不用重錘敲”,那碰到“不響的鼓”手自然就該下重點兒了。往下是第三點,敲重鼓不等於用蠻力,如果將鼓敲破,那以後就沒得敲了!所以一定要掌握好力道,達到一種動態的平衡,這樣才能收到預期的效果。

總之,語文教學評價是一個長期性工作。作為一名語文教師,要以“愛”字當頭,多看、多讀、多聽、多想,真正使教學評價發揮出應有的作用。

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