上好一堂課的十二個訣竅(絕對實用)

2019-02-09 03:35:57

什麼樣的課才是高境界、高水平?

套用範圍遍及全國的嘗試教學法掌門人邱學華,六十多年在教育第一線,潛心總結出三個字——“趣、實、活”。

啥意思呢?就是上課得有趣,基礎要打實,氣氛還得活躍!“趣”是手段,“實”是目的,“活”是提高。“實”是課堂教學的根本,有趣是為了實在。

聽起來很簡單?沒錯!邱學華認為,一堂好課可不是高不可攀的,只要你有技巧、有方法。什麼技巧、什麼方法?邱老師給您十二條建議!

建議1:及早出示課題,提出教學目標

上課一開始,開門見山立即導入新課,及早出示課題。

出示課題後,教師簡要提出這堂課的教學目標,使學生明確這堂課的學習內容,也可啟發學生“看到這個課題,誰來先說說,這堂課要學習什麼內容”,讓學生自己說出本堂課的學習內容。

學生知道了學習目標,才能更好地主動參與。從教育心理學方面看,兒童有了注意方向,才能提高學習效率。有些教師上課先來一大段的複習、鋪墊,直到把新課講完,才出示課題。這樣上課,學生一開始就蒙住了,教師講了半天,學生還不知道這堂課學什麼,怎能要求學生主動參與呢?

建議2:儘快打開課本,引導學生自學

儘快打開課本,意思是越快越好。過去也要求學生自學課本,只是在教師講完新課以後,大約在30分鐘後,再讓學生翻開課本看一看。其實到這時,教師已經什麼都講清楚了,學生已經沒有興趣再看書了。這種“馬後炮”式的自學課本僅是形式而已,學生並沒有做到自主學習。

自學課本要成為學生主動的要求,最好先提出嘗試問題,用嘗試題引路自學課本,使學生知道看什麼,怎樣看,解決什麼問題。自學後應該及時檢查,及時評價,讓學生講講看懂了什麼,有什麼收穫。

建議3:激發學習興趣,活躍課堂氣氛

激發學生興趣的有效方法,是使學生看到自己的進步,受到教師和同學的表揚。我的信條是:“要使學生學好數學,首先使學生喜歡學數學;要使學生喜歡學數學,要千方百計地去表揚學生。”

在教學設計中要根據學生的年齡特點,結合教學內容安排遊戲、競賽、搶答、猜謎等,創設愉快、和諧、民主的教學氣氛,才能活躍課堂氣氛。師生關係是一種平等、互尊、互愛的關係,這樣才能使學生敢於嘗試,主動參與。教師的幽默、機智、親和也是活躍課堂氣氛的潤滑劑。

建議4:先讓學生嘗試,鼓勵創新精神

“教師先講例題,學生聽懂了以後再做練習”,這是過去傳統的教學模式,這種“教師講,學生聽;教師問,學生答”的教學模式,學生始終處於被動的位置。現在突破這個傳統模式,把課倒過來上,先讓學生嘗試練習,然後教師針對學生嘗試練的情況進行講解。先讓學生嘗試,就是把學生推到主動位置,做到“先練後講,先學後教”,這是學生主動參與的有效方法。

建議5:強調主動參與,擺正主體地位

參與有兩種:一種是被動參與,教師設框框,學生來參與;一種是主動參與,學習成為學生自身的需要,主動積極地參與。學生參與教學過程還不夠,而是要鼓勵學生積極主動參與,儘量減少對學生的限制。一堂課不能教師帶著學生跟著教案走,而是教師引導學生自己去發現問題和解決問題。把學生當成平等的活生生的人,尊重他們,這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。

建議6:允許學生提問,發展學生思維

教學,就是教學生學;學問,就是引學生問。一堂課可以有幾次讓學生提問的機會。自學課本後,教師讓學生提問“有什麼不懂的問題,有什麼意見可以提出來”。教師講解後和全課結束前,也可讓學生提問,“這堂課你們有什麼收穫?還有什麼問題?”

教師要耐心聽取和解答學生的問題,有些問題可以大家討論,由學生自己回答。有些問題,可留到課後指導學生自己查閱資料解決。學生提出的問題可能比較簡單,也可能幼稚可笑,教師千萬不能諷刺嘲笑,否則打擊了學生的積極性,以後他們就不再舉手提問了。

建議7:組織學生討論,增強合作意識

組織學生討論,給學生創設主動參與的機會。學生積極參與討論,發表意見,是學生自主學習的表現。組織學生討論,既能調動學生積極性,發揮學生之間的互補作用,又能改變教師一言堂,活躍課堂氣氛。

開始可能會遇到問題,學生討論不起來,啟而不發。但是,學生參與討論的能力和大膽發表意見的習慣是逐步培養起來的。起初多採用同桌兩人議論的辦法;以後可採用全班討論,聽別人發表意見,再互相複述一遍;然後再試著分組討論。分組人數不要太多,一般2—4人為宜。

建議8:控制教師講話,多留練習時間

教師不在言多,言多必失。學生課堂紀律渙散的時候,正是教師講話時間太長的時候。因此,要控制教師講話時間,一般不要超過10分鐘,這樣可以留30分鐘時間讓學生活動。

從教師講話那裡省下時間,多留給學生練習的時間。所謂百聞不如一見,百見不如手過一遍。只有通過練習,學生才能真正掌握知識,形成技能。當教師必須懂得一條簡單而深刻的道理:學生不是聽會的,而是練會的。

建議9:及時反饋糾正,練習當堂訂正

對課堂練習的要求,概括成一段順口溜:先練後講,練在當堂;邊練邊講,訂正在當堂。

學生掌握知識的信息,要及時反饋,及時糾正。根據教育心理學的研究,學生當堂練習,當堂校對,當堂訂正,這種學習方式進步快,也是課堂教學達到高效化的重要措施之一。如果課內把大部分的作業都完成了,課外的作業就少了,。

建議10:加強動手操作,運用現代手段

兒童的思維發展階段是按“直覺動作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維”三個階段發展的。因此,兒童最初學習概念時,必須讓他們親自動手操作,親身體驗,從動作感知到建立表象,再概括上升為理性認識。

課堂教學要儘可能採用新技術,使教學手段現代化和多樣化。教學手段主要有教具、學具、電教手段以及計算機輔助教學手段等。現代化的教學手段必將廣泛套用,但是運用時要掌握一個“度”,教學手段只能是輔助手段,不要喧賓奪主。

建議11:內容不要太多,把握教學節奏

有些課的形式一個接一個,花樣很多,表面看上去熱熱鬧鬧,事實上是“刀光劍影一閃而過,傾盆大雨一瀉而光”,在學生頭腦中並沒有留下多少東西。課堂教學還是內容要少一點,學得要好一點。馬馬虎虎做十道題,不如認認真真做一道題。

把握教學節奏,有緊有松,有高有低,張弛適當。課堂前半部分緊一點沒關係,關鍵要給後面留有餘地。現在教師恰好相反,上課一開始,覺得有的是時間,就把節奏放慢,松松垮垮,後來一看時間來不及了,只能開快車。

建議12:實施分層教學,注意因材施教

學生存在差異,這是客觀存在的。應該根據學生的差異情況,實施分層教學,因材施教。分層教學包括目標分層、教學分層、練習分層等,其中主要是練習分層。優秀生多做一點,難度適當高一些;學困生少做一點,難度適當低一些。這樣,優生吃得飽,學困生吃得了,做到“培優輔困”,使全體學生都能學好。

(中國民族教育雜誌 張瀅 中國教育報刊社全媒體中心實習編輯 方藝芬 綜合整理,感謝邱學華老師提供幫助)

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