請還老師做一個“普通人”的權力

2019-02-22 22:20:32

【羅玲專欄】

請還老師做一個“普通人”的權力

原創作者|羅玲[浙江舟山綠城育華(國際)學校]

01

前段時間,關於女教師攔高鐵的新聞在網路上刷屏了。

國小教師羅某帶著孩子乘坐高鐵,因自己的老公沒能按時上車,就用身體阻擋車門閉合,全車乘客只能一起等候,發車延誤了至少3分鐘。

這裡暫不說這個老師無視規則,多么荒謬,只說說因為她是教師 ,她接下來所受到的禮遇。

因為是教師,網路罵聲一片,說“身為教師,如何為人師表”,“這樣的教師,孩子交給你如何放心”……

也是,這些網友說的都很有道理。身為一個社會人,違反社會規則,遭人謾罵、唾棄也可以理解。

可是接下來,這個女老師所在的國小回應說,“由於她在高鐵站的行為造成不良社會影響,目前已被停職。”

這個老師說“我又沒有違反教育教學紀律,學校憑什麼叫我停職”。

她的解釋和回應導致網路罵聲更盛。

於是有人說:“怎么會有這樣的老師!”這話,是從我的一個朋友那裡傳給我的。

一般情況下,網路熱搜的新聞我是不會看的,可是看到這句話,我卻想說道說道了。

我當即回復這個朋友:老師也是普通人,不是神。這個女教師首先是個不講道理、不守規則的社會人,該處罰就以一個社會人處罰就行了,不要所有的事情都跟她的教師職業掛鈎。所以我認為,學校做出停職處理不合適。

02

曾幾何時,“為人師表”早已成了教師身上的枷鎖了。

想起了走上工作崗位第一年,學校一個教師家屬跟學校教導主任吵架,教師家屬跳著腳罵這個教導主任,這個教導主任忍無可忍還擊了幾句,教師家屬立即大聲叫嚷:大家快來看啊,老師還罵人呢……

我第一年走上工作崗位,第一次聽到這樣的話,當即心下愕然:天,老師也是人,被攻擊後也有像普通人一樣的情緒反應啊。他們怎么對老師這樣?

03

社會上,這樣的案例還有很多,且案例形式一般有三類。

首先是師生衝突中,不問青紅皂白,教師受到的處罰往往要大於學生,甚至丟掉教師這個職業。師生衝突中,教師受到的處罰一般會視衝突的嚴重程度處以經濟處罰、書面道歉、行政處罰甚至停職等。而學生一方呢,哪怕是學生先攻擊教師,或者造成教師受到傷害等,因學生是未成年人,一般只會口頭教育等處理。學生照樣當他的學生,而老師常常當不了他的老師了。

師生衝突,是學生和老師都不願意看到的結果,事情發生的原因往往都很複雜,也不是簡單的對與錯就能明了。作為教師感嘆現在的學生越來越難教,越來越難管;作為學生和家長則抱怨老師越來越勢利,越來越缺師德,只知道補課、賺錢;談到教師,社會上也普遍存在一股戾氣,隱隱約約覺得教師隊伍就要從辛勤園丁又變成文革時代的“臭老九”了。

師生衝突的事件讓人嘆息,但在嘆息同時,如果刻意把罪惡的標籤貼到某一類群體上,帶著放大鏡看待這類群體,甚至不問青紅皂白地加重處理,那么“師生衝突”勢必根本無法解決,甚至會愈演愈烈。

其次是家長投訴中,不少學校以及社會不問究竟,將矛頭直指向教師,甚至有人把教育當作服務,認為家長就是顧客,家長投訴都是對的。教育不是服務,這樣違背教育的前提下,教師往往會受到不公的待遇和處理。

同事A是一個班主任,他班上有個學生家長,因為一次活動中,孩子自己和家長的報名時間延誤,導致孩子失去了一次上台表演的機會。這個家長就心生抱怨,到學校領導那裡投訴,說這個老師沒有安排好工作、處事不公等等,還順便投訴說他不會做班主任。

還有個老師B,有個家長每天半夜給他打電話說孩子的事情,每天打到晚上十點多鐘,B老師說:我現在還在備課,明天上課要用,孩子的事情我們明天再說好嗎?可是不行,這個家長還是一直打老師電話。B老師很客氣的又說了一遍,並且說:我今晚先掛掉了,明天上班後我給你回過去。結果第二天,家長就到學校投訴,說老師掛掉他電話。

難道,半夜了,老師就沒有休息的權力了嗎?

還有第三種情況,社會上,一旦有個別老師行為不端,立即會有人對教師這個職業提出質疑,對教師整個團隊群而攻之。“身為教師怎么可以這樣?”“這樣的老師我怎么放心把我的孩子交給他”等等不絕於耳。

在這樣的聲討和壓力下,也許對於有些教師來說,選擇教師這一職業是他一生最大的遺憾了。因為一旦從教便必須終生過著“格式化”的生活,你要忘了老人、孩子、家庭、性格乃至興趣愛好,把自己置身於無休止的教案、作業、上課、自習、聽課、會議、檢查評比、學習培訓以及所謂的教研活動之中,整天忙於應付,沒有時間做自己理想中的教育。

不僅如此,你還要安守清貧,遭受歧視,還有學生的審視、領導的訓斥、家長的責難、社會的挑剔等等;你還要應付升學的壓力,還要確保學生的安全和健康成長;還要肩負起國家的興旺發達和民族的未來。除了是教師,你還要是一個醫生、護士、爸爸媽媽、心理醫生甚至警察,所有這一切都足以讓人崩潰。

面對這些你不能迴避,不能抱怨,不能“為失敗找藉口”,只能接受,只能“為成功找方法”,因為“你是蠟燭,你是人類靈魂的工程師”,這一職業是“太陽底下最光輝的職業”。以超人的毅力活下去並盡力活得“好”才能配得上“人民教師”這一光榮稱號。

04

請不要把教師供在高高的神壇上,教育不是萬能的,因而教師自然也就不是神仙。一個人能否成功因素有很多,任何把孩子成才的一切壓力都推給教育的行為都是不負責任的,而把一切壓力都要強加給教師的用心都是險惡的。所謂的“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”則更是離譜。

教育的健康發展需要重視,更需要理解和支持。多一些理解和支持,少些責難和干預,教育會發展得更好;多一些關心和幫助,少一些束縛和詰難,教師會工作得更有效。

因此,能以最普通的心態對待教師這個職業的人是可敬的,而能以實際行動尊師重教的人是崇高的,至於那些能熱愛這一職業並全身心投入教書育人工作、把它作為個人終生奮鬥的事業的人則是神聖的,這樣的教師不愧為祖國的脊樑和民族的靈魂。

請還老師做一個普通人的權力,讓我們不再神化教師,把老師們當成普通人來看待,理解他們,關心他們,支持他們。因為,一旦讓老師處於他們根本無法達到的高度,他們必會心生焦慮,而他們的焦慮情緒勢必影響著培育下一代,耽誤了培養祖國未來的重任。

只有老師活得有尊嚴,內心淡定、坦然,大氣從容,有幸福生活的能力,他的大氣從容才能潛移默化地影響著孩子,他才會有更大的能力去愛教育,更為普通的話來說就是愛自己身邊的每一個學生。

請還老師做一個普通人的權力,讓他們工作得更開心,更舒心,也讓我們為把孩子交給這樣的老師而更放心!

(本文為羅玲老師原創投稿)

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