怎么用思維導圖學習各個學科?(學霸秘籍,一般人不告訴他喲!)

2019-02-10 10:21:14

思維導圖只能用於數理化?

思維導圖多用在英語教學上?

思維導圖就老師課堂上用嗎?

……

如果你也是這種想法的話,那就趕緊看過來吧!各個學科都能用思維導圖玩轉,講課、解題、做作業都沒問題喲!不信?那就看看一個學霸怎么運用思維導圖學習各個學科吧,相信對身為老師的你,以及你的學生都會有很好的啟發。

語文

我們的古人在學習文言文的時候,完全就靠從小反覆地閱讀和背誦古文,根本不知道文言文還有什麼“語法”,照樣能寫出漂亮的文言文。但那個時代已經過去了,我們現在沒有這個環境,要想學好文言文,就必須研究它的“語法結構”。古文的“語法”是現代人總結出來的規律,它就是我們今天學習古文的一個有效的工具。這個東西,我們用思維導圖來學習就會很有效率、一目了然。

如果你腦子裡面有這樣一幅詳細的古文語法思維導圖,學起古文來就更加輕鬆了,在做文言文的相關題目的時候思路也就更清楚了。

再比如寫作文,一個人的文筆是長期錘鍊的結果,要多讀多背多練,還得有一定的文學天賦,在這方面思維導圖不能起什麼作用。但文筆只是作文的一個方面,如果是“下筆千言、離題萬里”或者“辭藻華美、不知所云”,分數照樣會被扣得很慘。

在這些方面,思維導圖就大有用武之地了。首先,針對作文的要求,從中心主題出發展開聯想,激發你的創造力,讓文章顯得更有創意,內容更加豐富;其次,在聯想出大量的內容之後,利用思維導圖整理思路,使文章層次分明、主題突出。

漫畫的主要作用是諷刺,作文選擇了這種題材,必然有其用意。所以當看到題目時,便告訴自己一定要認真審題,從圖畫中發現其真正的立意,而不是上來就著手寫作,那樣很容易犯盲人摸象、以偏概全的錯誤,抓不到主題。

具體思路如下:

數學

很多人小時候都玩過一種叫“算24”的遊戲,運用加減乘除四則運算,把四個數字算出24來,而且每個數字只能用一次。

也許有人會問:不就是一道算24的題目嗎,殺雞焉用牛刀?高射炮打蚊子——純粹浪費。但這個高射炮打的到底值不值,比較一下就知道了。下面是一道算24的題目,大家試試,用十分鐘能不能相處正確答案。

3 3 7 7

思考十分鐘後,看看這張思維導圖。(看圖順序:由中心到四周,由二級到三級)

藉助這個思維導圖,你找到答案了嗎?[24=7*(24/7)=7*(3+3/7)]想到答案之後,比較一下在不用思維導圖的情況下,看能不能比你更快地算出結果。

英語

一個英國人,即使他從來沒有學過英語“語法”,也沒有背過單詞,照樣能說一口流利的英語。但我們不行,因為我們沒有這個環境,所以學習英語的時候只能從最基本的單詞和語法開始,然後才談得上聽說讀寫。而英語的語法也是很有規律的,利用思維導圖,可以讓英語的語法學習變得更加清楚和輕鬆。

歷史

來看2006年聯考文綜的一道題:根據所學知識,概括漢唐時期少數民族在哪些方面豐富發展了中華文化。

從題目中我們應該迅速地發現中心點“文化”,那么文化包含什麼內容呢?文化應該包括衣食住行,還有像文學藝術之類,也是屬於文化之列。還有什麼呢?對了,還有體育和風俗習慣。那么我們就找到關鍵點衣食住行、體育習俗。我們再根據關鍵點,進一步發散和甄選。

衣食住行有哪些?應該有服飾,想必大家記得“胡服騎射”的故事吧。還有我們現在的很多食物、水果前面帶有一個胡字,怎么來的?從西部少數民族那裡傳過來的。住的方面,我們沒有改成帳篷,所以影響不大。行的方面呢?騎馬是向少數民族學習來的。

依此分析,思路可以用下圖表示:

物理

牛頓第一定理這個問題,怎樣用思維導圖來整理?

首先,這個定理的內容。條件是物體沒有受到外力,結果是物體會保持勻速直線運動或靜止狀態。

然後,這個定理說明了什麼?它表明了物體具有慣性。慣性的概念,慣性的性質的說明又有兩點,第一,慣性不是力;第二,慣性由物體的質量決定。我們就可以畫出思維導圖來掌握以上這些知識了:

生物以一道題為例:寫出三種與光合作用有關的礦質元素的元素符號及它們在光合作用中的作用。

解析本題以植物光合作用為中心,設計有關細胞內的化合物,細胞的結構和功能、酶和ATP與新陳代謝的關係、礦質元素的概念和作用等相關知識,是一道典型的選定條件的開放型試題。

抓住“與光合作用有關”、“礦質元素”、“在光合作用中的作用”等關鍵字詞,不但考慮到:N——各種酶的成分;P——形成ATP;Mg——葉綠素的成分。再進一步逆向思考與光合作用有關的知識。講關鍵字和一張我的知識結構整合後,可以得出下面思路:

這個導圖並不是最完整的,很多與本題關係較弱的部分都沒有再體重體現,感興趣的同學或老師可以對本題的導圖做補充喔。

小編說:

除了上述提到的這些,還有化學、政治、地理等學科都可以運用思維導圖,文章並未羅列盡。

最後,還是那句話,思維導圖就是一個工具,各個學科都能用,老師和學生也能用。當然,用與不用,用得好不好,決定權就在於個人咯!

本文責編:方藝芬

本文整理編輯自《中學生思維導圖學習法》,作者李曉鵬(內容略有刪改)

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