與學科尖子生相比,究竟差在哪裡?

2019-02-27 18:21:28

一、與學科尖子生相比,究竟差在哪裡?

目前中學的課業,一般已經由老師或教輔材料進行了細化,歸納出了知識點以及相關的解題方法等等,與此同時也把相對簡單的學習內容複雜化,衍生出無數的細枝末節,最終導致學科知識和記憶量的龐大化,學生學習起來苦不堪言,面對題海,很難抓得住課本上的主體知識。

其實大家都知道的,學生在學校的學習,全部知識點都來自課本,幾乎都是從一個現象或一個觀念開始,引申或推導內容,然後得出結論,布置作業進行練習和鞏固。

尖子生在聽課過程中,注重知識點套用的方法和範圍,在推導過程中常常能夠自動地思考、思索,通過課後練習,完成“認知——理解——套用——提高”這一思維的全部過程。下次遇到陌生題時,他能夠充分調動各種思維(例如數學思維、物理思維),綜合運用各種方法,不必花費過多的時間就能理解這些大小知識,做起題來輕車熟路,發揮自如。

所以,尖子生並不是天生資質超強,也不是領悟能力強,而是在日常做題時善於動腦筋,形成並鍛鍊了正確的思維方式和方法,於是越學越輕鬆。

不少學生和家長往往會錯誤地認為自己學習成績上不去,主要是“懶”,平時花在學習上的時間少,努力程度不夠,或是原來的基礎本來就比較薄弱,或是自己比較“笨”、聽不懂學不會。

其實,他們與尖子生相差往往只有一步之遙,由於沒有找到其學習門道,被動地做題,過多的研究題目,研究解題方法,缺乏從理解到套用的思維過程,導致做題時吃力或不會做。

現在我們知道了,中等生並非輸在勤奮努力,並非輸在基礎薄弱,而是輸在了思考、思維層面上,被動做題是其中最大的敵人。

二、效率是關鍵

有的同學總是抱怨老師布置的作業太多,時間不夠用,除了做作業以外根本沒自己的時間。學科尖子卻覺得老師沒有布置多少作業,還有空閒可以休閒一下。其差異原因就在於學習的效率不同,一天只有24個小時,再怎么擠也是有限的,然而時間利用效率的提升空間卻是彈性的,甚至於可以成倍地提高。

一般情況下,學生的學習時間可能會達到10小時,處於升學階段的學生,每天能多擠出6小時,達到16個小時。這樣學生們的學習時間增加了60%。

有人做過這樣的計算:按學習成績好的同學一天學習10個小時,1小時解12道難題計算,學習成績差一點的同學按一天學習16個小時,1小時解6道同樣的難題計算,(10個小時×12):(16個小時×6)=120:96=5:4。人家一天學習10個小時的效果反而比我們學習16個小時還要高出25%!換句話說,我們拼了命的多學習了60%的時間,付出了比別人多60%的努力,卻換來比別人低25%的效果,這可真夠冤的。

他建議:只做最重要的事情,例如,書只看最重要的那本,實際上也就是確保了自己的時間一直都在被高效的利用;敢於放棄,學會放棄那些看起來很有價值,但是超過自己能力範圍的題目;不同精力做不同擅長的學科題,精力充沛時做自己的弱勢學科,精力不太旺盛時做自己擅長的學科。

三、不同層次需要規劃不同的主攻目標,首先得拿下80%的分數

目前,升學考試仍然是一種選拔性考試,考試卷難度遵循3∶5∶2規律,即30%的簡單題,50%的中等題,20%的難題,基礎題占了80%。150分的題,難題只占約30分,基礎題約占120分。抓住這120分,各科都能考到110分以上時,成功就有了相當的把握。

由於平時訓練沒有達到熟練級別,不少考生丟掉了平時能做出來的中等難度題導致考砸,而捶胸頓足、後悔莫及。因此,需要我們認真對待,並作為學習和複習中的主要部分,做題速度力求達到熟練。這種策略也叫做“抓牢自己抓得住的分”。

至於難題則需要根據自己的學業水平,敢於棄難題,適度、適量地做就行。這種策略被稱為“抓住自己能夠抓的分”。

這樣在進行學業規劃時,結合自己平時情況就為自己訂出一個明確具體的目標:總分要達到多少?各科又要達到多少分?管理好80%的內容,挑戰20%的難題,攻下10%難題,或者5%難題。大膽放棄難題指的是能做多少算多少,不必過多糾纏,非做出來不可。

有人問:這個比例究竟多少適合自己呢?有一個簡單的辦法:那就是弄清楚自己在全校同年級所有同學中的相對位置。即,首先考慮你自己學校在全市或全區排名的位置,然後再考慮你在學校的位置,這樣你就大致可以推斷出自己的位置是在優秀的20%之內,還是在出類拔萃的10%之中。這樣你的複習策略也就應該會比較清楚了,應該主攻什麼內容,心中也會有數了。

有一點需要切記:那個80%的內容需要我們運用80%的精力去處理。這一點在同學們平時的學習和複習中常常會被忽略,大多數同學,不論成績好壞,往往把80%的精力用在了20%的難題上,還沾沾自喜地以此為本錢,獲得心理優勢,炫耀自己。

每個人成長經歷不同,興趣愛好、性格氣質各異,學習條件、生活習慣有別,領悟力、思維快慢,學習目的、乃至價值觀等方面都存在差異,學習分層、學生分層在所難免,其學習策略和方法自然也就不同了。

對於學業水平不高的同學,或許解中等題都會感到一定困難,那就需要從基礎入手,同時也掌握一些解題技巧;

對於學業水平一般的同學,需要在解題方法與技巧上下功夫,同時梳理自身的知識結構與框架,在提高解題速度的基礎上攻難題;

對於學業水平較高的同學,在自身知識結構與框架方面多下功夫的同時,梳理自身的基礎知識,在學科融會貫通的基礎上解難題。

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