“有奶奶在,不用怕你爸”|隔代教育問題也不是沒有辦法解決!

2019-03-08 10:23:28

10月17日,杭州救助站救助了一位從浙江諸暨市逃學到杭州的13歲少年,據了解,小磊去年曾扒火車逃學到嘉善,奶奶還趕過去接他,堅決地表明了自己擁護孫子的立場,並跟小磊說“有奶奶在,不用怕你爸”。

從此之後,小磊有了靠山,逃學也就成了家常便飯,爸爸無奈地表示:我真的是無能為力了……

畫面來自今年5月份的成都捷運上,小男孩站在座位上,先一個高抬腿踢向爺爺的臉,爺爺躲開了,他又不依不饒地補了幾腳,還是沒能夠到,隨後走過去用手打爺爺的頭,揪爺爺的耳朵。

看著孩子如此放肆,爺爺伸開手臂,做出要打孩子的動作,其實只是嚇唬一下他,沒想到孩子毫不畏懼,肆意盎然,又跑過去抓奶奶的臉和頭髮。

兩位老人忍氣吞聲,絲毫沒有要管教孩子的意思,引得微博上的網友發出了憤慨:

這不教教規矩,以後要上天吶。

從小就沒有教好過,直接打幾耳屎他就歸正了,自己的家長不管教,以後拿給外人打,外人下手就沒得輕重了。

我認為是嬌生慣養,以為是孫子,或者是獨子,那么慣使其實是害了他,其實爺爺奶媽帶孩子也有他們難處,生怕沒帶好被兒子媳婦責罵。

沒有一點家教,現在的小孩可以說基本都是這樣了,都是父母在外掙錢家裡小孩成了留守兒童,爺爺奶奶也很慣的。

小康也生活在隔代教育的家庭,老師說,從他身上能看到很多在隔代教育環境下成長的孩子的典型問題:

小康長得瘦瘦高高的,看著很機靈,但是自主學習能力和自控能力較差;

上課時經常在下面偷偷做小動作,跟同桌講閒話,作業也常常敷衍了事;

課間還欺負比他弱小的同學,同學之間一些小的摩擦稍微惹怒了他,他就想用“武力”解決,老師一批評,就換來他憤憤不平的眼神。

老師也嘗試跟他溝通好幾次,但是小康卻低頭不語,不善於敞開心扉與老師交流。

後來老師走訪了小康的家庭,才得知了原因,小康的父親經常在外出差,母親呢,忙於自己經營的生意,兩人都無暇顧及孩子。

於是孩子的生活起居和學習就落到了爺爺奶奶身上,爺爺奶奶這邊呢,自己本身不識字,也不懂什麼教育,覺得給孩子吃飽飯,穿暖和,督促孩子按時上學放學就算完成任務。

同時,老兩口還很溺愛孩子,時不時慣著他,久而久之,孩子就養成了現在的習慣。

中國隔代教育的現象越來越普遍,社會結構的變遷,家庭結構的改變,當父母無法親自照顧子女時,取而代之的就是爺爺奶奶、外公外婆。

然而,隔代教育暴露出來的問題也越來越多地擺在我們面前:

在隔代教育家庭環境裡長大的孩子,常常因為父母的疏於管教,爺爺奶奶又千寵萬寵,且知識和教育理念較落後,容易導致孩子“以自我為中心、任性、無紀律意識、性格乖戾”的情況。

如果單純憑藉爺爺奶奶過往的帶孩子經驗來教導孩子,對孩子的學業、行為,和心理都會產生不利的影響。

另外,因為孩子沒有直接從父母那裡感受到本能需要的關心和愛,也會導致孩子缺乏關愛集體、關心同學的能力,就容易表現出對他人心存戒備,甚至欺辱同學的行為。

中國和西方已開發國家的隔代教育

在英國的一部分家庭里,他們認為媽媽親自養育孩子長大,是對孩子最大的愛。

母親和父親的童年陪伴,對孩子的性格和心理健康產生了非常重要的影響。而中國的很多留守兒童,都多少有性格上的缺陷,心理上也感到孤單,就是因為童年缺少了父母的陪伴。

另外,英國的老人退休後都有自己的事乾,晚年生活可謂豐富多彩,旅遊,社區義工,園丁,寫書;

而中國老年人退休後生活感到空虛,退休前有工作和生活推著走,退休後突然失去了動力,自己的尊重需求和感情需求無從滿足,跟孫子孫女的相處,恰好填補了他們精神上的空缺。

英國很多家庭認為,時代不斷發展,理念不斷更替,老年人和年輕人的觀念也越發不一致,更容易產生矛盾,與其參與其中,不如放開手任其自由發展,兒孫自有兒孫福。

在美國的祖輩看來,養育孩子是每代人自己的責任,在特殊情況下給予一臂之力是很樂意的,但這不是他們的義務:

①保持距離

美國的一位祖母,她每個月會定期在祖母日這一天去看自己的孫女,陪著孫女畫畫、散步、撿樹葉,她退休前是一位兒童閱讀治療師,因此還會給孩子讀故事,糾正孩子的發音,擴大孩子的辭彙量。

這位祖母也喜歡帶孩子,但是卻不是天天跟孩子黏在一起,而是定期陪伴孩子,順便教會孩子一些自己擅長的技能。

②尊重父母的決策

有一次,母親錯怪了孩子,誤以為孩子搶了別人的玩具,於是讓女兒受罰,但是一旁的婆婆卻沒有當面指出母親的誤解,而是私下跟母親解釋事情的原委,維護了母親在孩子面前的尊嚴,尊重母親管教孩子的權利。後來這位母親採取一些補救措施,避免了孩子的心靈受到傷害。

當孩子眼巴巴地望著糖果想吃的時候,祖母也沒有寵溺她,而是說:“你媽媽同意了嗎?”

這位母親說到,在美國,大多數的祖父母對孫輩都很親,但又不失原則。

相比中國的祖父母對待孩子的態度,他們在對待孩子的問題上則心寬了許多,這並不是他們不稀罕孩子。恰恰是因為他們愛孩子,也有愛的能力,所以懂得讓孩子在自然的狀態下成長,才是對孩子真的好。

同時,獨立的人格、健康的心理、健全的性格對來孩子來說是最重要的,因此,他們也很少用物質來討孩子歡欣,滿足孩子。

相較之下,中國的祖輩不僅承擔了孩子的衣、食、住、行,跟孩子形影不離,還在大家的印象中留下了“溺愛 ,縱容, 重感情輕理智,重物質輕精神”的形象

這也有它必然的原因:

①中國社會目前正處於轉型期,祖輩家長大多文化水平不高,不具備良好的教育理念和意識。

同時,社會競爭日益激烈,父輩家長為了給孩子創造更好的生活條件,需要將更多的精力投入到工作中,也就沒有時間撫養孩子,而祖輩家長大多賦閒在家,為了給孩子減少壓力,他們也就自然肩負起了責任。

②中國傳統文化的觀念里,祖輩家長普遍認為隔代撫養,並幫助家族傳宗接代是自己責無旁貸的義務。

為兒女、家族奉獻一輩子已經成了一種思維定勢,照顧孫輩也就成了自己晚年的必要“任務”,這跟美國人適當地跟孩子保持距離、尊重孩子父母教育方式的意識,相去甚遠。

於是中國式的“隔代教育”的親職教育模式逐漸形成。

“隔代教育”的苦衷

哪個父母不想親自帶孩子,陪伴自己的孩子長大,享受天倫之樂。

有的家長說“我每天幾乎都在幹活,為了賺錢,沒有時間看孩子,但是看孩子就賺不了錢,怎么辦?”

大多數小年輕都是為了給孩子日後的發展,打下更好的經濟基礎,才不得不把孩子託付給老人。

這是很多把孩子丟給老人的爸媽的“苦衷”。

但是我們有沒有想過,未來某一天,倘若錢真的賺夠了,卻突然發現,孩子的童年已經過去,孩子性格、心理、行為上已行成的缺陷難以補救,缺失的親子關係也無法挽回,付出這么大的代價值得嗎?

持著“為孩子的未來努力”的理由,只顧給孩子爭取物質基礎,忽略了孩子更重要的成長、教育需求,這是一種本末倒置。

那么,我們該怎么辦?

經濟基礎決定上層建築,不比西方已開發國家的優異教育方式背後的經濟基礎,中國的老人見證了中國脫貧致富的過程,家長也處於努力為下一代創造和積累財富的階段。

因此,我們不必直接模仿他人的模式,應該以他人為鑑,找到更適合自己的教育方式:

①親子教育

對於有條件的家庭,親子教育無疑是很好的一種教育方式,讓孩子跟隨爸媽長大,是孩子童年的幸福,也是一生的幸福。

②親子教育+隔代教育

對於家長沒有充裕時間撫養孩子的家庭來說,隔代教育作為輔助也未嘗不可。

事情都有兩面性,祖輩家長雖然在教育理念和知識上有所不足,但是他們擁有豐富的人生體驗,經歷過社會變遷和不同時期的生活,懷著更加平和、寬厚的心態,這些品質都可以潛移默化地影響孩子。

同時,祖輩家長時間充裕,的確可以減少父輩家長的壓力,也可以成為父輩和孫輩之間溝通的橋樑。

首先,父母要建立一種意識,隔代教育應該是親子教育的補充,而不是替代,缺少親子教育的家庭是不完整的家庭。

撫養孩子是為人父母的義務與責任,把孩子的教育權、撫養權完全丟給老人是對孩子最大的不負責任。

其次,父母應該與老人多溝通,抽空與老人聊天,講講科學育兒的新經驗,幫助老人接受新事物,不溺愛,不縱容,讓老人學會“培養”孩子,而不是“餵大”孩子。

最後,面對現實情況,努力在“隔代教育”和“親子教育”之間尋找一個平衡點,即使不能保證每天都跟孩子相處,也要時刻讓孩子心裡感受到父母的關心。

睡前的一個電話,假期帶孩子玩兒的一個承諾,見面的一個玩具,這些都能將你跟孩子之間的心靈感應信號隨時保持在良好狀態。

一邊,老人操持孩子的衣食住行,並接受新的教育理念和思想,身體力行地給孩子做好榜樣;

另一邊,最根本的問題,孩子天生的“被愛需求”從父母那裡也得到了回應和滿足。

這樣一來,孩子就能健康、茁壯地成長。

所以,在特定情況下,隔代教育和親子教育並行,不失為一種新型的親職教育方式。

希望給你帶來一點啟發和幫助。

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