國小生開學前最需要的,你都準備好了嗎?

2019-02-18 08:15:20

家長來信:新學期馬上開始,家裡長輩一古腦給張羅新衣服、新文具、新書皮兒等等,孩子也是興高采烈,但從我本心來說,總覺得還缺少了什麼。可想來想去,無非就是叮囑孩子好好學習之類的。除此之外,還有嗎?

謝謝您的邀請和信任,首先得對您這個“還有嗎”,表示肯定和讚賞!

絕大多數家長對於孩子開學前的準備工作都常規化了,也差不多熟視無睹了。無非就是穿的、吃的、用的——而這些,都是附著在“孩子”這個生命主體上的外物罷了。外在物件,只不過起個錦上添花的作用。如今的孩子,哪個開學前不添新衣服就真沒衣服穿了?不添新文具就真沒文具使了?沒添新書皮兒就真沒書皮兒用了?

國小生、中學生甚至包括大學生,開學真正最重要準備的,不是錦上添花的各種物品,那些東西在開學後的使用過程中根據所需隨時添反倒更好,第一是不浪費,第二是可以經常享受手頭小物件兒換了模樣的小驚喜。

真正最需要準備好的,是狀態!包括學生本人的狀態,更重要是家長的狀態。

1、學生本人的狀態

學生本人的狀態,至少包括兩方面,一是有序生活的生理狀態,二是專注學習的心理狀態。

第一,有序生活的生理狀態。

何為有序生活?最簡單的解釋應當是:有節奏、不散亂的生活。

學生寒假時段的狀態比暑假肯定是更加肆意的。正值過年嘛,作為華夏傳統文化最盛大的節日,人們的習慣狀態都是趨向於吃喝玩樂。再嚴格的家長也都相對寬容,在如今這樣風聲鶴唳的絕對高壓教育氛圍中,家長難得不逼、孩子難得放鬆。

“放”確實是好事,但得學會“收”。

每每開年,從正月初七開始各大頻道新聞所見,上至國家中至省市下至隨便一個小小的企業,都在召開“收心會”。召開一次“收心會”,心真的就能收回來嗎?除了極度高壓狀態下的職場精英之外,絕大多數職場人都需要至少一周甚至半個月時間才能真正“收心”,這不只跟正月十元鬧元宵、二十三要燎疳之類的傳統習俗有關,這更是跟人的生理狀態有關——成人尚且如此,更何況乎小孩子?

所以,開學至少至少半個月,保守兩周就要開始給孩子“收心”!

如何“收心”?心如脫韁野馬,易放難收。好的收心法子是什麼呢?正如佛家倡導的:“端然靜慮,收心攝念。”可惜這難度太高,操作性也太差,如我一樣在娑婆世界中迷陷的成年人終其一生而不能達者比比皆是。

我之淺見:最見效的“收心”方法,得是“收身”!

開學前兩周,就將孩子恣肆縱意晚睡晚起、胡吃海喝等散亂的生活秩序,給直接掰正。撥正後的作息規律、生活規律要與正式開學後學校的作息標準保持一致。

切忌一點:家長可別只逼孩子早早起,自己睡到日上三竿,會起反效果呢。

第二,專注學習的心理狀態。

開學前兩周就讓孩子完全遵守正式開學的作息時間,不少家長都知道其好處,但是“臣妾做不到”!為嘛?

“心疼”嘛!孩子還小呢,好不容易有個假期,好不容易有機會睡到自然醒,起那么早做什麼?其實又沒什麼特別重要的事兒是吧。讓孩子多睡一會兒唄,離開學還早呢——呵呵,“心疼”是嗎?那就放縱到開學以後您再寬限出少則二十天、多則一個月甚至一個學期的時間,讓他好好適應,您可願?

沒有家長積極陪伴、正向鼓勵、模範引帶式的過度適應期,突然強行將小孩子的身體“囚禁”進教室里,而他像野馬一樣還在外頭奔騰的心,會為突然失去的自由而加倍痛苦,這種強烈對比下的痛苦會催生加倍的逆反,或者被動抵抗,或者行為抵抗,總之會弄得家長焦頭爛額,也會使自己遲遲不能進入學習的專注狀態——學習成績絕不是取決於學習的時間長度,而是單位時間內全神貫注深深沉入的專注程度。

專注學習的心理狀態啟動與喚醒,最見效的法子就是早起。開學前兩周按照學校的作息早起後,可幹的事兒可多哪——家長可以陪著出去跑跑步,感受春天來臨前夕格外清新的空氣,感受即將蓬勃甦醒的生命能量在枯竭樹皮下暗流涌動。同時,也一併會喚醒孩子身體內沉睡的關於“蓬勃向上”的、順應四季節氣的自然生命狀態。

跑步回來後,一起讀讀書、講講故事等等,講故事的藍本甚至可是上學期、新學期的語文書。上學期的書里故事,家長可以聲情並茂講給孩子聽;新學期的故事書,可以請孩子繪聲繪色講給家長聽,親子互動式溫習、預習效果倍兒棒喔。

除此之外,還可以安排更多、更有趣的小活動。比如一起準備一道具有小孩子奇特想法的“黑暗料理”,說不準會有意外的驚喜……總之是,任何一種可以引帶孩子高度集中注意力的事情,都有助於孩子專注力的提升、自信心的培養,可以幫助他們更快更好地適應開學後高密度、高強度學習狀態。

2、家長本人的狀態

家長本人的狀態,至少包括兩方面,一是時間和空間距離的積極適應,二是心理距離的適度解綁。

第一,時間和空間距離的積極適應。

孩子開學後,從時間、空間而言,早上一睜開眼直到晚上進入酣眠時時刻刻在一起的生活模式突然改變,有不少家長不能適應。

有些家長掐準了課間時間一直給孩子打電話,課間嘛,上個廁所、跟同學玩、預習下一節課等等,結果全被家長的電話占完了。有些被家長培養成模範乖寶寶的孩子從來不拒絕家長,一個電話聽完,上課鈴響了,結果生理問題沒解決又不敢跟老師說,那叫一個憋屈和熬煎——你還能指望他認真、專注於聽課?

還有一些家長就很不講究了,純粹不管孩子有沒有正在上課,想起啥就在微信里給說啥——上課能不分心?別安慰自己說孩子上課時候手機關閉著、孩子自律上課不看手機之類的,成年人正忙得焦頭爛額有時候還會分心關注手機呢。

還有些家長送孩子上學後,乾脆一直等在學校門外頭。孩子下學一出來,就跟孩子“表功”——你這是在給孩子表達“愛”么?這分明是對孩子赤裸裸的傷害。一來,你的“無所事事”會給孩子起到很壞的作用;二來,會助長孩子“全世界都應當圍著我轉”的壞脾氣;三來,你的付出越廉價,孩子越不把你放在眼裡,越不會有相對應的“感恩”心。

孩子開學後,家長應對原則只有五個字:該幹嘛幹嘛。

當媽媽的,把身為女子的自己做好,其次做好妻子,最後才是做好母親;做爸爸的,把身為男子的自己做好,其次是做好丈夫,最後才是做好父親……身為母親和父親,該幹嘛乾好,孩子才能該幹嘛乾好。

第二,心理距離的適度解綁。

什麼是捆綁?人被繩子、帶子等束縛住而不能自由的狀態。國家應試教育大環境、社會層層逼仄的功利生存中環境、獨生子女等親職教育小環境,三者共同催生了現如今家長不得不將孩子牢牢“捆綁”的親子模式。

生活中,家長事無巨細的各種代勞不說也罷,老生常談、老病不改。

心理上,家長事無巨細也是各種代勞,這個就相當可怕了。孩子需要如履薄冰、細心“教養”,而不是大包大攬、精心“飼養”。

教養出來的,是合格的社會人,是優秀的自然人,更是知愛、懂愛的家庭成員;而飼養出來的,要么只會對社會和家庭無限索求的“成年巨嬰”,要么是無敬畏、無規則、無感恩的“白眼狼”,另外一種就是混吃等死的“過年豬”。

根據小孩子的生理和心理發育狀態,0至三歲是自性自然生長階段,三歲至六歲差不多就是自我性格基本完成的階段,六歲至十二歲已經是絕對可以“小鬼當家”的穩定發展階段了。家長越早放手,孩子就越早獨立;越早獨立的孩子,其處事能力、學習能力、生活能力等方方面面的本事都可以在最好的時間段、得到最恰當的鍛鍊。

學齡前兒童遇到危險或困境,家長必須要一伸胳膊就能夠立即幫助到。

國小階段的話,孩子們遇到困境或難題,請給他們自己解決的時間和空間。但是,家長最好留在孩子一回頭就能看見的地方:知道你永遠在那裡,孩子才可以安全而放心地奔跑。

中學以後,有可能會在很遠的地方求學。但是,哪怕人在天涯海角了,他們心裡最需要的依舊是來自於家長之愛的篤定感:這人世間總會有一扇門為他開、總會有兩個人為他等——因為篤定,所以便可以無憂無懼。

家長對孩子心理距離的適度解綁,我認為最理想狀態的描述是:學齡前兒童的話,請家長守在孩子身後側一胳膊那么遠的地方;國小階段的話,請家長守在孩子身後一至兩米那么遠的地方;中學以後的話,時間和空間距離可以無限遠了,但心理距離最好保持在三到七米之間那么遠。

通往結論正如前文:學生開學前真正最需要準備好的,是狀態!包括學生本人的狀態,更重要是家長的狀態。

祁云:擅散文,善評論。專注於親職教育、寫作輔導、華夏大語文教學研究。

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