學校管理者的優劣在何處

2019-03-29 17:39:36

學校管理者的優劣在何處

如今,許多學校都在打著精細化管理的旗號,招搖過市,只要這樣做了一切都會有了大範圍的改善,殊不知真正地教育不下功夫,不持之以恆,什麼東西都雷聲大,雨點小,這是很難乾出學生家長滿意的成績。

我覺得教育不可能因為某個階段的一兩句冠冕堂皇地口號,就能發生多大的改變。我們的領導在會上說的觀點,我完全贊同,他說不可能通過一兩次會議就把學校所有的問題解決掉,說到底,教育是一個長期的過程,沒有誰有天大的本領讓一所學校在一夜之間就發生根本地變化。

事實上,許多領導就是希望通過一兩個有意設計的活動來改變一切,等到效果不大,往往會抱怨身邊的一切,看什麼人都不順眼,似乎沒有人支持,都在跟自己作對似的。很明顯,一所學校,如果管理者與教育者之間的關係特別的緊張,就算學校的生源再怎么優質,我看往往也是出工不出力,老百姓不滿意也就自然而然了。聰明的管理者常常會在人際關係上下功夫,只要教師家裡有什麼事兒,都會第一時間想到,從來不會讓教師覺得自己沒有家的溫馨,這是學校管理最大的禁忌。

人心總是肉長的,除非逼得實在沒辦法,是沒有哪個人願意放棄自己的良心,在那兒敷衍了事。許多領導可能存在著種種因素,生怕到老師中間去會影響自己的光輝形象,更加可憐的是,由於深入民眾中不夠,許多場合往往喜歡說一些不怎么中肯的話,自然評價也不會怎么樣的客觀公正,引起學校的矛盾也就自然而然了。

許多曾經輝煌的學校,有時候就是由於某些領導的自以為是,自作主張,總認為自己應該統治別人,高人一等,如此下去,遲早會出現矛盾,一旦學校有了複雜的矛盾,自然上行下效,學校也就會讓一些不好的習氣抬頭,這是非常可怕的事情,可以說,一所學校想要辦好,需要每一屆的領導和老師不懈地努力,只要哪一屆領導在某個時段處理不好,就會讓學校迅速滑坡,乃至於從此一劫不振,讓後來者吃許多苦頭,還不知道有多大的效果。

俗話說,兵熊熊一個,將熊熊一窩,許多領導出現了問題,往往受害者就是普通的教師和廣大的學生。等到實在不像話了,上級部門只能讓其到其他地方去反思,也不知道有沒有認真地總結,事實上,許多平庸的領導走到哪裡都會給當地帶來麻煩,這是任何一個正直的人不願意看到的。有意思的是,許多領導很少反思自己的錯誤,總是喜歡把自己的失敗歸結在教師的不努力工作上,只有那些真正懂教育的領導才會明白其中的根源,在糾結中不斷地糾正錯誤的行為,從而通過很長時間才讓學校緩過神來。

多年的見聞,我發現,只要學校處於衰敗的時候,往往都是領導與教師關係特別尷尬的時候,領導在台上吆來喝去,教師在台下嘀嘀咕咕,最終變成水火不相容,搞得許多想努力工作的人都沒有了前進的方向,在自己的崗位上有勁沒辦法使。舉個例子,在這樣的環境下,你在努力的工作,別人會認為你不識時務,就是一個傻瓜,別人能夠偷著樂,自己還在當什麼苦行僧,如此下去,又怎么可能讓一所學校興旺。

許多學校之所以能夠觸底反彈,就是出現了某一位精明能幹的領導,他知道團結教師的重要意義,時不時到教師中間來,了解教師存在的困難和困惑,在最大限度內幫助教師解決問題,就算事情沒有完全解決,老師也會因為領導的行為而感動,這樣一來,每個教師都會卯足勁兒專心致志地工作,學校的生源也會隨著每一位老師的努力而大變樣。當下比較成功的洋思國中、杜郎口中學都是這樣坐過來的。我們身邊也有一些學校,他們通過管理者的正確指引,學校漸漸有了起色,但是,走馬燈式的領導換班,又讓許多學校重新陷入萬劫不復之中,真的想來有些可惜。

我非常佩服李希貴、蔡林森這樣的校長,走到哪裡成就哪裡,這可能與他們獨特的魅力有關係。李希貴先生有更好的機會發展,可先生就是不願意離開學校,依舊帶著一撥撥教師,硬是在學校這一天地里綻放美麗的花朵,桃李不言,下自成蹊,如此芬芳的桃花,恐怕比艷麗無比的牡丹花要強上百倍。李希貴先生沒有像一般的校長那樣,滿腦子的就想著升官,自然會出現一些花樣百變的教改荒唐事件,我看校長隊伍真的需要認真慎重地選拔,否則,害人真的不淺。

我覺得一個出色的學校管理者,他應該如雕刻家一樣,不要只見樹木不見森林。事實上,許多成功的雕塑家不是在雕刻某種藝術品,而是在喚醒一個個永恆的生命,這樣的藝術品一旦來到這個世上,就會成為世人頂禮膜拜的經典作品,放到什麼時候都不會走樣。我們的管理者應該明白一所學校需要什麼,學校里的每個角色需要什麼,如果連這個都搞不清楚,就在一邊怨天尤人,遲早會把一所學校搞砸的。

這就需要我們的管理者敢於到教師中間去,勇於到課堂上去,到學生中間多走走,說不定,你就會發現許多自己意想不到的原因存在,這一個個原因把握好了,學校將以嶄新的姿態出現在世人的面前,這是社會、家庭、老師都願意看到的。一項政策的實行,不是搞什麼經驗主義,也不是搞什麼本本主義,更不能搞空想主義,需要扎紮實實地調研,認認真真地思考,從而讓學校從困難地迷霧中獲得新的生命,這是管理者必須做的,也是不能忽視的。

在此基礎上之上,雕刻家都會凝聚心力,全方位地熱愛自己的工作對象,從而產生皮克馬利翁效應,讓一件藝術品成為自己生命的一部分,這樣的藝術品誕生本身就能給雕刻家帶來無限的快樂。

如果我們的管理者也能夠有意識地讓每一位教師都如雕刻家一樣,把孩子的成功當做自己終身的追求,一旦一個個成功的孩子從手裡走出來,老師自然會有無限的動力,這與年齡沒有關係,與一個人的生活激情有很大的關係。問題是,許多管理者不是想辦法幫助一些普通的教師去成功,而是出於某種私利,採用表揚一兩個,打擊一片的方式來體現自己的公平和英明。

仔細研究學校的人都知道,學校之所以停滯不前,常常是由於少數教師教學思想有問題,教學方法不科學,教學認識不正確,乃至於一次次地失敗,又不知道為什麼失敗,只能繁衍了事,自然覺得學校不是人呆的地方,久而久之,就成了學校的一個負擔,總是給學校拖後腿,這個問題不處理好,事實上,許多學校是很難從根本上得到改變。

學校往往有兩種人是領導們害怕的人,一類就是無能之輩,另一類就是自以為是之輩,只要我們的管理者在這個方面多思考,出台的政策不是為難別人,而是幫助每個人進步,說不定,在不久的將來,你就會得到更多的回報,這對於學校的發展無疑是有利的,就算自己高升了,對於後來人也是一種積德,這又有什麼不好呢?

一方面,我們的管理者主動關心學校方方面面的需要,另一方面,又給每個人的專業成長帶來各種有效的平台,然後再進行精細化管理,這時候的管理才會水到渠成,達到事半功倍的效果,可惜的是,前兩個方面,許多管理者都會皺著眉頭不願意乾,只能感嘆的說,學校人際關係太複雜了,這可怎么辦呢?

也許管理者的優劣就在這裡吧!(錢永華 圖片摘自百度)

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