你不必處處比別人強,關鍵得有特長

2018-09-12 00:18:40

一起做一個愛學習、願成長的人

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你不必處處比別人強,關鍵是要有特長

文/晏凌羊

1

學生時代,我最怕上體育課,甚至覺得很多體育項目都是人類最慘絕人寰的發明。

所有的老師中,我最怕的是體育老師。

上體育課,前滾翻,全班就我一個翻不過去;立定跳遠和投鉛球,我從沒及格過;百米跨欄,全班同學都跨過去了,我不敢,好幾次以來例假為由拒絕嘗試,後來實在躲不過了想要試下,可每次助跑,跑到欄前腿就軟了,最後全班就我沒跨欄成績。

國中時候,我就一直留著短髮的“矮個子+假小子”。由於做廣播體操手腳不協調,動作總比別人慢半拍,每次學校廣播體操比賽我都被編入男生佇列,站到隊伍的最不顯眼的地方去。

高中時候,跑八百米需要繞操場跑兩圈,我每次都是最後幾個跑到終點。

有一次,體育老師上趟廁所回來,看到我居然跑在班裡最能跑的學生的前面。

他喜出望外地給我計時,還跟其他同學連贊我這個笨牛終於有個項目是行的了,結果他很快就沮喪地發現:別人跑完了兩圈,我才跑了一圈。

大學時,我迎難而上選修了學跳芭蕾和健美操的形體課,結果因為手腳不協調老被老師罵,後來跟那老師吵了一架以後,我轉去學了只需要跑步和找東西的“定向運動”,才算脫離了苦海。

整個學生時代,學習成績還算可以,但體育超級爛。國中考高中,我們加考體育,結果,論文化分,本來我是那一年全縣的中考狀元,卻因為體育比第二名差了二十幾分,被她的總分趕超5分,屈居第二。

參加工作以後,我才遠離了體育帶給我的不快樂,因為我對打籃球比較感興趣,而且投籃投得比較準,我終於可以自由自在地選擇自己喜愛的運動了。

現在,孩子馬上要上國小,我擔心她也遺傳了我體育不好的基因,又開始新一輪的困惑:體育的精神,不該是讓學生感到快樂呢嗎?幹嘛要以成績論英雄啊,害我不開心那多年。

或許也是因為自己體育成績太爛的緣故,我一直很佩服那些體育成績好的同學。他們似乎總是輕而易舉地拿滿分,而我使出吃奶的勁兒也趕不上別人分毫。

比如,國中我有個同學扔鉛球特別厲害,隨便一扔就扔十幾米遠,而我每次扔,用老師的話來說就是“都快砸到腳尖了”。

我跟那個朋友討教了很久的經驗,她也毫無保留地告訴我很多投擲鉛球的技巧,但不管我怎么訓練,怎么琢磨,擲鉛球成績還是不盡如人意。

但凡需要動手或動腳的事,我幾乎都做不好。從小到大,上體育課被體育老師罵,去軍訓被教官罵,學車被教練罵,罵到我簡直懷疑人生。

我也曾努力地想補足自己這個短板,但最後無一不以失敗而告終。失敗的原因,倒不是我沒辦法堅持下去,而是整個堅持的過程讓我懷疑自己、懷疑全世界,非常痛苦。

人是很難將讓自己感到痛苦的事做好的,這是常識。

我不得不無奈地承認:這世界不需要全才,總有些事是你所不擅長的;總有些人,是你如何努力也追不上的。

2

我曾經認識一個朋友,她從小家境優渥,上學後是班長和“三好學生”,門門功課都排名前列(作文除外),老師、家長人見人夸。

她是真要強,樣樣都要比別人強,連說話的氣焰都要將別人壓下去。

當然,她也有一個非常明顯的優點:如果某個人某方面的能力遠遠超過自己,她就向誰學習,爭取把對方的手藝學到手。

就這樣,她把自己培養成了一個多面手。參加工作以後,她在所供職的單位表現也還不錯。

我跟她關係不是很熟,但她聽說我出版了第一本書以後,說她自己最大的短板就是寫作,她也想出一本書,然後向我請教如何寫作。我把之前去做培訓時的講義發給了她,讓她自己去學習,她連聲感謝。

隨後,她開始寫…..但是,每一篇稿都寫得慘不忍睹。

很多人經過他人的指導和專業的訓練,在自行獨立寫文章時往往會有一些起色,可她的情況有些不同。對寫作,她是真不擅長,連最基本的語法、語序、語感都掌握不準。

我問她,你學寫作,快樂嗎?你覺得這事兒是你熱愛的么?

她回答,不啊,很痛苦,但你都可以,為什麼我不行。

我說,我體育不行,但我已經放棄跟自己的基因做鬥爭了。每個人都有擅長做的事,你把你的專注力、精力放到最熱愛的地方去,或許會更有精進。做會計工作,你非常在行,那些數據在你手底下就像是小精靈似的,你很適合從事這一行,可以在這方面多鑽研一下。

她回答,會計我早做吐了。我們單位最近新晉升的人員,全是會寫材料的那批。我不信邪,不相信自己寫不好東西。

然後,我就沒再說話了。

我身邊也有一些做生意的年輕人,看這裡賺錢就往這裡鑽,看那裡賺錢就轉行往那裡鑽,結果,如你所知,最終他什麼都做不好,什麼都做不專業,一事無成。

我相信每個人都是有天賦的,而成功的人,往往是那些把自己的天賦發揮到恰到好處的人。

英國劍橋大學羅伯特普羅明(RobertPlomin)教授在世界頂尖學術雜誌《科學》上發表了一項令世界矚目的重大科研成果:他從大量單卵雙生孿生子的遺傳基因研究中發現,人們的成功32%~62%是由基因決定的,其他才由環境和個人後天因素所決定。

這個結果,會讓很多人感到絕望吧?

人的基因是先天的,所以我們有理由相信:天賦也是先天的。

很有可能你傾盡全力畫的一幅畫,不如別人隨手的塗鴉;你用了幾個月找鋼琴老師勤學苦練的曲子,別人幾個小時就能彈得行雲流水;你花幾年去學文學、寫作技巧,不如別人就著靈感寫出的傳世名著。

雖然我們不停在強調“大家都還沒輪到拼天賦的程度,都是在拼勤奮”,不停強調“天賦重要,努力更重要”,但我們不得不承認:一個人,只有選擇了適合自己發展特點的道路,我們才能發揮自己的天賦和特長,並在自己擅長的領域成為佼佼者。

一個人明明最適合去演講,只有在演講場合才能激情滿滿,為何非要去做自己不擅長的手工?一個人明明最適合去寫作,只有在提起筆時才感到更快樂,為何非要逼自己去學英語?一個人跳起舞來最忘我,為何非要逼自己去學商務談判?

熟不一定能生巧,死磕不一定能贏得勝利,還有可能摧毀你的信心,讓你的人生喪失樂趣。

有些事情,經過努力,我們能達到別人能拿到的水平;有些事情,如果我們本身不擅長,不感興趣,學起來不是一般的痛苦,就沒必要和自己死磕了。

比如說我,如果為了補齊畫畫、彈琴、體育、記賬等短板,而把時間、精力花去學這些我並不擅長的東西,那我簡直很難想像我今天會變成什麼樣子。

3

“木桶理論”的內容是:一隻木桶能盛多少水,不取決於桶壁上最長的木板,而是取決於最短的那塊木板。這個理論給人的啟示是,要致力於彌補短板,而不是進一步增強長板。

“木桶理論”有其合理性,但並不能適用於所有領域。嚴格來說,木桶的“短板”其實可以分為兩類:一類是“核心短板”,另一類是“外部短板”。

舉個例子,成功的因素有很多,一個人的智商、情商、人脈資源等等都可以是“外部短板”,而他的身體健康、生命安全就是“核心短板”。少了“生命”“健康”這個最核心的東西,其他方面你再厲害也沒用。

“外部短板”卻可以酌情進行處理,甚至它的存在無傷大雅的話,咱們可以置之不理。比如,寫作能力強的人,不一定要數學成績好,他專心發展寫作能力,也能有一番作為;一家公司,如果擁有世界上最牛的品牌,那么他只需要把這個品牌維護好,也能在市場上占有一席之地。

“核心短板”卻是完全不可忽視的,因為它是“木桶”之所以成為“木桶”、之所以能發揮“盛水”效用的關鍵。

我們要補充甚至撤換的,是“核心短板”。至於“外部短板”,短著就短著吧,無傷大雅。現在社會分工這么明確,我們不會的,自然有人會做。我們拿自己會做的,去交換別人會做的,還能為GDP做貢獻呢。

想必我們小時候都聽過這樣一個故事:

世界聞名的大科學家愛因斯坦讀國小的時候,有一次上勞作課,同學們都交上了自己的作品:泥鴨、布娃娃等等,惟獨愛因斯坦沒有交,直到第二天,他才送去一隻做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意,說:“我想,世上不會有比這更壞的小板凳了……”

愛因斯坦回答說:“有的。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩隻小板凳,舉起左手說:“這是我第一次做的。”隨即,他又拿出一個手工作業說:“這是我第二次做的……剛才交的,是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意,但總比這兩隻強一些。”

教科書、老師給我們分析這個故事的時候,總在謳歌愛因斯坦勇於挑戰自我的精神,儼然愛因斯坦是因為有這種精神才會成為大科學家,雖然這兩者之間不一定存在因果聯繫。

可換個角度來想:如果愛因斯坦就是不擅長做手工,就是喜歡思考和推算公式呢?小板凳做不好就做不好,也沒啥大不了,他把做小板凳的時間拿去跟他感興趣的科學問題死磕,不也挺值得學習么?

我小時候也聽過另外一個故事,故事的主角是青年時期的chairman毛。

說是老師當年讓毛和他的同學們畫畫,可毛根本不會畫畫,於是他畫了這樣一張圖,並配文“海上生明月”就交了作業揚長而去。

這個故事的真實性有待商榷,但相比愛因斯坦做板凳的故事,我更喜歡這一個。

古語有云:“鶴善舞而不能耕,牛善耕而不能舞,物性然也。”你讓牛去跳舞,讓鶴去耕地,都會貽笑大方。

做擅長的事情,可以讓你更得心應手,你的努力和付出大機率上才不會白費。我們又不是圓規,生來不是為了追求完美和圓滿的。

全文完

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一點碎碎念:

歡迎大家將自己的真實故事整理成初步的文字發到下方圖片中註明的信箱,一經採用會發放素材費。最近新書截稿在即,本羊忙到每晚凌晨兩點才睡,幾乎要忙掛了。此時,如果有人提出來要我陪TA聊聊天甚至讓我幫TA修改命題作文,我直接要崩潰。我上一次在夜裡哭,是內疚陪孩子時間太少,所以,求放過。在此,真心感謝那些跟我說“你的文章每片都很用心,一定耗費了不少時間和精力,雖然期待你每天都更新原創文,但更希望你好好照顧身體和陪伴孩子。為了你的健康,你不日更也沒關係啊”的朋友,我真的太愛你們了。感謝閱讀,晚安。

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