老師,怎樣讓學生喜歡你?

2019-04-23 19:04:36

於永正說,做一個學生喜歡的老師,是我五十多年一直踐行的追求。聽聽他的秘訣吧!

秘訣一:讓每個學生都感到你喜歡他

每個學生都渴望得到老師的喜歡。但,要老師喜歡每位學生,確實很難;可是,若像美國教育家拖德·威特克爾說的,“做出喜歡他的樣子”,則比較容易。

我經常看到這樣的現象:某某學生,為了引起老師的關注而故意犯錯誤。有一年,我班裡一個小男孩,上課時總和同桌發生糾紛,每次被發現就嬉皮笑臉地望著我。於是我經常找他回答問題,讀讀課文,還收作業。不久他就和我親近起來,後來我稍加引導,他的小毛病就都改正了。

其實,每個學生,不管是高年級還是低年級,不論是男生還是女生,都十分在意老師是否注意他。如果你的行為並不說明你喜歡他們,那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是,如果你的行為表現出你喜歡他們,那么,無論你是否真的喜歡也無關緊要了。

其實,做出喜歡學生的樣子,很簡單,可以是——一個動作;一個微笑;一句話;一件小事;一件小禮……

總之,一定是“行為”。

秘訣二:老師要有點孩子氣,童心不泯

張光鑒曾說:“要蹲下來看學生,老師要和學生相似,而不能要求學生和老師相似。”

擁有一顆童心,才能真正走進學生的心。

童心不泯的標誌之一,是保留孩子般的好奇心。沒有好奇心,就發現不了生活中、大自然中的美,自然也就感受不到美的價值。我們教書育人需要良好的情感,而這份情感就是在感受美的過程中不斷產生的。

童心不泯的標緻之二,就是“孩子氣”。我帶學生郊外遊玩,像個“孩子王”似的,帶著他們玩小孩子的把戲,我完全就是一個孩子,沉浸在其中,忘記了自己是一個老師。

也許有人會說我“孩子氣”太重,不像老師了。但事實證明,我越和學生相似,學生越親近我。

童心不泯的標緻之三,是理解和體諒學生。教育之所以會成為一門藝術,就是因為學生存在著巨大的差異。後進生這個群體是最值得研究和關注的。我會讓他們讀兩本書。一本叫“無字之書”,這本書就是我。我會努力讓他們從這本書里讀出尊重、寬容、開朗、樂觀、耐心、一絲不苟。另一本是“有字之書”,是我讓後進生讀的最重要的書。只有讀書,才能根本上轉變一個人,多少事實讓我對書的力量深信不疑。

童心不泯的標緻之四,是想學生之所想,做學生之想做。一個真正了解學生的老師,豈能不成為一個真正的好老師。五十多年了,學生一年年地長大,我卻還是個孩子。是一屆一屆學生的童年延續了我的童年。

教了五十多年的書,最終我把自己教成了孩子。

秘訣三:身教重於言傳

教育的第一個名字叫“影響”。

為什麼“身教”的力量和影響,比“言教”大得多?

因為,在達到理智年齡以前,孩子們不能接受觀念,而只能接受形象。

因為,“身教”無痕。教育一旦有痕——讓學生感到你是在教育他的時候,十有八九,這樣的教育是失敗的。

教育有“說服”和“看服”之分。有人研究,人接受外界事物,主要靠視覺和聽覺。就比例來說,視覺占83%,而聽覺只占11%。

一次全校大掃除,班長向全班各組分配了任務。

開始前,我一本正經地問班長,“班長,下午我的任務是什麼?”儼然是個老戰士。

班長也儼然是個“老班長”:“擦玻璃的同學任務重,請你帶好抹布去擦北邊的窗戶。”

“是!”

我給自己做了個規定,每次大掃除,都要以普通一兵的身份參與。和學生們一起勞動,身正不令而行,學生們都會很快就位。

所以,這些年來,我首先要做到:

穿戴不敢隨便

字跡不敢潦草

說話不敢隨意

態度不敢生硬

錯誤不敢不認

行動不敢落後

備課不敢馬虎

書報不敢不讀

……

秘訣四: 學會正確激勵學生

教育的第二個名字是“激勵”

我深感激勵的巨大作用。因為我從小就是在老師的激勵下逐步成長的。

國小三年級時,我寫的第一篇作文是《我喜歡上國語課》,沒料到張老師全篇都畫上了波浪線!“全篇”,也不過六七行而已,有兩句批語:用設問句開頭好,語句通順。就這樣,我一下就對作文產生興趣。

國小四年級時,我寫的一篇大字(共12個字),其中有兩個得了雙圈兒,只有寫得特別棒才畫雙圈,獲此殊榮高興得不得了,還寄給遠在徐州工作的爸爸看,從此更喜歡書法了。

國中一年級時,寫了篇作文,得到了李曉旭老師的青睞,他評道:此文有老舍風格,可投報社。我受寵若驚,趕緊買來稿紙投稿,雖然後來石沉大海,但老師的這句話使我有了夢想:當一個作家!

真的,過程比結果更重要。雖然我的夢想沒有實現,但追求夢想的人生是充實的。讀、寫幫助我最終走上教育事業,不也是很好嗎?

當然,激勵是有講究的,我歸納出四條原則,與大家分享。

1、激勵要動情。輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定,學生會不以為然,甚至不領情。什麼是真誠動情的表揚,什麼是隨便說說,學生能聽出來。學生在方方面面有了突出的表現,我都視為可慶賀的大事,不但鄭重表揚,還要通知家長,把激勵的作用發揮到最大。

2、激勵要及時。表揚、激勵要及時,事情過去久了,再去讚揚就失去意義了。

3、激勵要當眾。當眾表揚,既有對個人的激勵作用,又有對全班的表率、鼓動、引領效果。

4、激勵要針對。所謂“針對”,就是說激勵要有的放矢,一是針對學生的特長加以“放大”,二是針對學生的薄弱環節“放大”他的閃光點,使其日漸增長。

要用放大鏡看孩子的優點,尤其是後進生。孩子的興趣是在激勵中產生的,是在不斷取得進步中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶。因而,在教學中一定要注意對學生的激勵。

秘訣五:做性溫、味甘的“甘草”

我有一位學弟,他說我是一味甘草。我問為什麼,他說,甘草有三種特性,你跟他很像。幾乎每付中藥里都有甘草。它既有藥用價值,又能“調和百藥”、“解百藥毒”。

1、性溫。“溫”在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居首。

這對老師尤為重要,“性溫”讓你在要發脾氣的時候,可以懂得控制,學會“冷”處理;還讓你知道作為老師一定要與學生為善,對孩子的錯誤一定要原諒。

我的張敬齋老師、李曉旭老師都是“溫厚”的典範。微笑是他們的共同名片,寬厚是他們的共同品格。我第一眼看到他們,便沒有距離感,沒有恐懼感。他們的高尚品質,潛移默化地影響著我。

“溫”是所有學生對老師的第一期盼。

2、包容。幾十年來,我沒有和任何同事紅過臉,沒和任何領導產生隔閡,凡是我教過的學生,沒有不喜歡我的。以欣賞的眼光看周圍,看別人,看到的就只是優點,會覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍,看別人就什麼優點也看不到了,會感到世界一片混沌。

1985年,我剛評特級教師不久,一次研討會上有位老師說:“有人就備好了兩節課,到處教,不算本事!”同事們目光都轉向我。這位老兄語言夠刻薄,我也完全理解他的心態,站起來對發言的老師一笑,說:“這位老兄顯然是在說我的。感謝你的提醒,作為一個特級教師,我是應當努力上好每節課。”落座不久,有人遞我一張紙條,上書“雅量”二字。

至於對待學生,我會更包容。人是易怒的動物,開始當然也很生氣,但我記住了一句格言“先處理心情,再處理事情”。

3、調和。為師者對學生要溫和親切,,但一味地“溫”是不行的,還必須“嚴”,在二者之間把握一個“度”,這就是調和。

比如學生挨了我一頓嚴厲的批評,一定會感到沮喪,甚至怨恨於我,以至於產生牴觸、厭學情緒。我會在最短的時間內,第二天或第三天,找一個恰當的理由,在班裡鄭重地表揚他。

實在找不到誇他的理由也無妨,學生都很樂意幫老師做事,可以請他做一件有益的事,學生會認為這是對他的信任。更簡單的方法是主動找他說話,注意,不是“談話”,是說話!

做甘草就是做好人,是好人才能是好老師。做好人,就是做個溫和的人,做個寬容的、善解人意、善待學生的人。

分享一首喜歡的小詩,與大家共勉:

假如你命該掃街;

就掃得有模有樣;

一如米開朗基羅在畫畫;

一如莎士比亞在寫詩;

一如貝多芬在作曲。

親愛的老師們,既然命運讓我們做了老師,就讓我們做最好的自己吧!生命於我們只有一次,而那些睜著大眼睛凝視著我們的孩子,是多少鮮活可愛的生命啊!

我期盼著你們能成為學生喜歡的老師!(楓葉教育)

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