孩子的學習成績究竟受哪些方面的影響?

2019-02-11 18:40:57

好家庭就是一所好學校。調查顯示,家長對孩子的一些隱性學業支持將對孩子的學習成績帶來積極、正向的影響。家庭結構對國小生學業水平有顯著影響。離異和再婚家庭中孩子成績優秀的比例大大降低;而在成績較差的國小生中,單親和再婚家庭又占了相對較高比例。

正向影響

1、善於聽取孩子意見的家庭孩子成績更優秀

成績優秀的學生家庭更多採用協商、民主的親子互動模式。數據顯示,“會聽取孩子意見”的家庭,子女成績優秀的占39.11%,而子女成績較差的比例僅為19.90%。

在民主、友好的家庭中,學生能充分發揮自主性和能動性,信任感被學生內化為學習潛力和動力,運用於學習的自我管理中,繼而促進學業水平的提高。

2、家人共進晚餐孩子成績普遍更好

國小生學業水平與家庭組織娛樂活動的頻率密切相關,家庭組織娛樂活動的頻率越高,國小生成績優秀的比例也越高。數據顯示,選擇“從不”、“偶爾”和“經常”組織家庭娛樂活動的家庭,成績優秀的國小生比例分別為17.74%、27.35%和39.19%。

進一步對每周家庭成員共進晚餐的情況進行調查時發現,成績優秀的學生家庭,“幾乎每天”和“每周2-3次”家人共進晚餐的比例均高於成績較差的學生家庭。

有意思的是,“爸爸經常和孩子做的事”對國小生的學業水平影響明顯。

3、正能量家庭的孩子學習成績會更優秀

好家庭就是一所好學校。調查顯示,家長對孩子的一些隱性學業支持將對孩子的學習成績帶來積極、正向的影響。

4、父母情緒越正向子女成績優秀比例越高

當父母情緒不好時,“能感受到家人支持和關心”的家庭,其子女成績優秀的比例最高,為74.12%,而冷漠、疏離的家庭中,如“不如不說,說了更鬧心”和“說了他們也不能理解”,子女成績優秀的比例僅為12.48%和5.41%。

本次調查還發現,家庭結構對國小生學業水平有顯著影響。離異和再婚家庭中孩子成績優秀的比例大大降低;而在成績較差的國小生中,單親和再婚家庭又占了相對較高比例。

5、父母經常讀書看報孩子成績更優秀

數據顯示,“閱讀型”家庭子女成績優秀的比例更高。閒暇時父母經常“讀書看報”的家庭中,其子女成績優秀的比例為31.31%,高於“看電視、玩電腦、手機”(27.43%)、“朋友聚會、打牌娛樂”(24.90%)等家庭。

調查發現,學業水平較高的國小生,課外閱讀的時間也相對更多。由此看來,為孩子創設良好的“閱讀型”家庭氛圍對國小生學業成長的意義不言而喻。

6、孩子是否做家務成績反差比較大

自理能力強的國小生學習能力也強。當問及“孩子分內的事情總讓您幫忙,您會怎么辦”時,在成績優秀的國小生中,“要求孩子自己的事自己做”的比例最高,為43.11%,“有求必應”的比例最低為2.12%。在孩子專門負責一兩項家務活的家庭里,孩子成績優秀的比例也相對較高。

7、會管理零花錢的孩子學業水平更高

自主管理能力高的國小生學業水平也更高。數據顯示,當問及國小生“興趣班是怎么選的”,能表達自己喜好願望、獨立做出選擇的國小生(“我自己選的”)和能與父母商討聽取父母意見的國小生(“父母和我商量的”),成績優秀的比例相對“同學上,我也上”、“父母決定的”的比例高兩倍。

在成績優秀的國小生中,隨著自主管理零花錢能力的提高,其學業優秀的比例也直線上升。53.30%學業水平較優秀的學生會將零花錢“攢起來,有計畫地花”,比成績較差的國小生高17.97%。

非正向影響

1、學前班沒給孩子帶來任何學業優勢

在“幼稚園國小化”被明令禁止後,出現在幼小銜接交叉路口的學前班,能否讓孩子在國小低年級出現短暫的學業優勢呢?本次調查中有高達八成的國小生入學前都上過學前班,但成績優秀的國小生中,“沒上過學前班”的比“上過學前班”的孩子多10.89%,在成績較差的國小生中,上過學前班的比沒上過的多大約10%左右。可見,學前班不僅不能幫助國小生在學習早期贏得任何學業優勢,而且也不能對其國小階段的學業產生積極作用。

顯然,這種讓孩子提前脫離幼稚園、過早國小化的學業支持,看似先行一步,實際意義不大。從某種程度上講,反而因為使孩子過早接觸學科知識,學習與之生理、心理發展特點不符合的過難學習內容而引發其挫敗感,降低孩子學習的自信心和興趣。調查中還發現,家長們一致有“學前班畢竟不是正規國小教育”的想法,所以一開始就弱化了培養孩子良好學習意識和習慣的想法,自身也未能適應孩子角色的轉變,不知如何進行學業輔導和支持。以上種種原因,都使上過學前班的孩子進入國小後,反而會有學業上的倦怠和鬆懈。

2、課外班與課外作業並不能提升孩子的成績

現今的教育市場上各種兒童興趣班、補習班五花八門。訪談發現,家長給孩子報班的目的,無論是短期提高學習興趣和能力,還是覺得對子女未來發展有好處,都對課外班抱有提升孩子學習成績的期望。本次調查顯示,近九成國小生都在上“班”。成績優秀的學生中,有63.82%的參加了課外班;成績較差的學生中,更有高達93.95%都參加了課外班。由此看來,學習成績欠佳的國小生是報課外班的主力,而在課外班上耗費的大量金錢、精力和寶貴時間是否能扭轉“學習成績較差”現狀,還需進一步關注。

課外班的作業能否促進國小生的學業表現呢?調查中表示有課外班作業的國小生高達81.50%。其中,79.08%成績優秀的國小生和91.79%的成績較差的學生每日都會有課外班作業。訪談中問及家長“作業對孩子成績的提高有作用嗎?”受訪的10位家長中有7位覺得“作用有限”,有1位覺得“應該有作用”,另外2位表示“沒感覺”。而這10位家長的子女卻一致認為“不知道”、“說不清楚”。這在一定程度上表明,額外作業時間與國小生學業水平之間並沒有直接關係,更多的作業時間並不一定帶來更好的學習成績。

總之,學前班教育、擇校行為、課外班學習或者課外作業,這三項國小階段最為常見的親職教育行為,並不能換來國小生學習上的優勢和理想的學業成就。可以說,此類投入性價比較低,不僅不能帶來合理的收益,反而存在投入過度造成的負面效應,如孩子學習興趣和自信心的減弱,重複學習帶來的倦怠、注意力渙散等不良學習習慣,過度、過早學習讓孩子身心俱疲,易產生厭學、逆反等不良心態等,這都會在基礎教育階段給個體帶來難以預計、不可估量的消極影響。

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