高中生看看,受益匪淺

2019-02-17 15:28:29

致高中學生的一封信
同學們:
在今年聯考結束之後,有好幾個同學幾乎都跟我說了同樣的一句話:“高一時,很新鮮,忙著適應;高二沒好好學,忙著玩兒;高三知道學了,想學了,可是來不及了。”是啊,千金難買後悔藥,萬金難買早知道。
高二是高中三年的關鍵,也是最難把握的一年。 高二年級有兩大特點:一是教學進度快,一年要完成二年的課程;二是高一的新鮮過了,距離聯考尚遠,這是最容易玩的瘋、走的遠的時候,導致很快就進入心理上的迷茫期,學業上進的緩慢期,自我約束的鬆散期,大浪淘沙的篩選期。
人性的弱點之一就是急於求成,希望一蹴而就。現在很多中學生特別喜歡閱讀武俠小說,一個主要原因在於武俠小說多宣揚神功速成;很多人迷戀“超級女生”“星光大道”,一個潛在的原因就是它讓青蛙一夜之間變成了王子;這些之所以大行其道,從某種程度上講,都是滿足了人們“一夜暴富”心理渴求。好些同學都有這樣的經歷:在一日之晨,在一周之初,在一月之始,在一年之計,總是立下許多雄心壯志,寄望一個月、甚至一周,乃至一天,更有甚者,三五分鐘的努力,便預想能換來翻天覆地的變化。結果可想而知,三分鐘的熱情是無法支撐起理想的大廈的。急於求成,往往欲速則不達。正如飯要一口口地吃,囫圇吞棗固然可以很快撐飽肚皮,但消化不良腸胃紊亂最終損害健康也是必然。不達與欲速的反差,自然而然便會產生挫折感,挫折感的強烈程度一般與渴求的程度成正比。本身並沒有遭受挫折,卻因為心理的過高的期望而感到失敗,品嘗挫折,體味心灰。
截止到今天該算是你們高中生活走過一半的路程了吧?如果把高中比作一個圓的話,我們已經畫了半個圓了,從現在的位置通過圓心看到我們高一的起點,正好是圓的直徑。還記得高一軍訓時的情景嗎?時間過得該是多么快呀!逝者如斯,不是嗎?只是一晃的感覺呀!剩下的那個半圓會有同樣的快呢?說這些話的意思,無非是讓同學們有一個時間觀念,不管那半個圓怎么樣,我們走過來了。走下半個圓的時候,如果我們走好了、走快了,就會彌補一下那半個圓的缺失,要不然或者畫不完或者畫不好,怎么談得上圓滿呢?人生不應該有遺憾,只是當我們明白了一些道理的時候。還記得進入高一自己的理想嗎?走下半個圓的路程時,帶著理想的行禳好好上路,去畫一個圓滿的自己。
要記住三個“信”字:自信、信他、他信。當你充滿自信,相信老師和同學,讓所有人都能信任你的責任所帶給你的承諾的時候,什麼困難遇到你都會繞道而行,去尋找那些沒有自信、沒有信他、沒有他信的人。由學習所帶來的個人所得,別人不會與你分享,所分享的只是那份快樂,一切全是你自己的,就象肚子餓了,飯食到了別人的嘴裡,你依然還是餓著一樣,從這個意義上來講,學習就是自己的事。人生的意義在於在拼搏中取勝而顯示其價值,那么當拼搏的機會到來的時候,我們象過節日一樣迎接她,我們的人生才有意義。人生在社會上,要有責任心。對自己所作的一切要能負擔起責任來。就是自己要能夠當自己的家。而不是毫無目的和預見地乾沒有經過自己深思熟慮的事情後,又想吃後悔藥。按一生能活一百歲來計算,不過三萬六千五百天。一天一天的時間過得是很快的!在即將開始自己獨立生活的時候,要想好自己的一生要作什麼?然後再想好如何去完成這些任務,在幾十年後,你才可以內心非常充實地回顧自己的人生之路,並對自己的選擇感到滿意。不然的話,到那時愧對自己的長輩,愧對自己父母的養育,愧對自己十幾年來辛勤的努力學習,更愧對自己將來的生活又有什麼用呢?如果喜歡玩電腦遊戲的話,也並非不好。只是如何去玩要想好。如果眼下只是想玩個高分,或者得到更多的“金幣”的話,是沒有遠見的。你想過沒有:這對自己的學業和將來的工作能有什麼幫助嗎?畢竟這些才是現實的東西!那些遊戲都是別人設計出來的,你只能按照人家制定的規則來玩,最後得到好處的是遊戲規則的設計者。他從你的手裡賺取了金錢和時間,而你自己則浪費了這兩種寶貴的資源後一無所得。金錢丟了日後還可以賺取,但時間過去了是沒有回頭的,在這方面是任何人也輸不起的。要玩就要做一個自己制定規則的人,要別人按照自己的規則來行動,給自己帶來金錢和時間作為自己成功的實實在在的資本。這才算是成功!這就需要有好的基礎知識和功力積累,沒有上學時的努力和勤奮,是不會有自己制定規則的資格的。
什麼時候都不要忘記:不要被眼前的現象所迷惑,要清楚該捨棄什麼、追求什麼,誰取得最後的成功,才是真正的成功!現在由於教育的普及,大學生越來越多,就業就成為越來越難的事情了。因此,有許多學生找不到好的工作。這樣的後果一方面降低了自己的生活水準,另一方面耽誤了自己的人生時光,延誤了自己成功的機會。難道到那時還要父母養著自己?還有一條別人事先不容易料到的事情,那就是:失去了自己與高水平同學、高層次人才的交往機會。你上不了好大學,就只能去低層次的學校,那裡的教學水平和同學素質都決定了他們將來成功機會的渺茫。他們要想再重新站到成功的位置上,就要比別人付出多幾倍或更多的氣力,這個倍數是按幾何級數上升的。有時就幾乎是不可能的了。比如我在煙臺大學看到有一個班英語考試,及格的只有三人,且最高分數為六十二分。很難想像他們當中將來會有成功的人才出現。這樣的畢業生只能靠“關係”謀個飯碗,或者擠“人才招聘會”遞個簡歷。這樣的“人才”誰樂意要?你不會願意和這樣的人打一輩子的交道吧?因為動力不足,厭學,成為許多學生具有的通病。就多數學生的普遍狀況來分析,沒有在一個個階段目標的達到中嘗到學習的樂趣與收穫,感覺學習太累太苦,占原因的很大一部分。但這只是表面原因,本質的原因則是,責任意識的淡漠,信念的若即若離,刻苦精神的缺乏。
我們總喜歡對師長說:“我們長大了,不要再這樣管著我。”其實我們錯得很離譜,不是你身高長到了一米七,就代表你長大。真正的長大是指你心智的成熟。我們很叛逆,甚而在同學中以叛逆為榮,終至到真的走上社會了,“夢醒了無路可走”(魯迅)。伏爾泰說:“耳朵是走向心靈的視窗。”但我們的心中往往有太多的成見和自以為是,成為傾聽真理和教誨的最大障礙。價值觀的尚未成型,對是非沒有清晰的判斷,派生了很多錯誤的情緒。對待學習漫不經心,使我們無法找到學習的樂趣,懶惰愈演愈烈,厭學情緒一天天嚴重。相反,來自外界花花綠綠的誘惑,使部分人在抱怨學習太累、厭學的同時,網癮、早戀、玩手機、抽菸、打架等,成為其高二生活中的樂趣與刺激。最終,侵害其他同學的正常權益,為校規校紀所不容。雖然這只是極小一部分。經過高一一年,同學們在學習分出了所謂的差生與優生。對優生來說,由於之前學得好,他們積極、自信的心理不斷得到強化,學習興趣上升為樂趣,學習已成為自覺的行為,並不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分在過去的一年中,尤其是在考試中,屢遭挫折,對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化,出現興趣轉移等傾向。第三部分則是,學習目的模糊,學習動機不強,處於一種淡漠的被動狀態。有調查顯示:一半以上的高中學生認為,成績明顯退步的階段,就是高二。
問題更在於:教學容量與心理問題,高二的這兩大特點是如此的鮮明、突出、同在、對立、不調和,各占矛盾的一個極端,同時起作用,就多少顯得殘酷而無奈。 然現實如此,聯考如此。我們不可能改變規律,我們只能改變自己的內心。因此,直面高二的挑戰,認清高二,認清高二的自己,認清高二的任務,顯得意義十分重大而迫切。因為,高二的這個岔路口,分出的是漸行漸遠的兩條路,指向的是人生意義上的兩個截然相反的階段性終端。一、用責任抵禦一切外在的誘惑
山東電視台,有個很動人的欄目,叫“天下父母”。做主賓的是國家一級編導翟俊傑(電影《血戰台兒莊》、《大決戰》等的導演)和他的妻兒。節目所述的,是翟導的孝敬之道,給奶奶爸媽洗腳,剪指甲。因為是真人真事,是翟導幾十年如一日的做法,看得出,坐在現場的那些個大學生們人人聽得都很動感情。節目要結束的時候,主持人說:翟導身上有一件特別特別珍貴的東西,讓大家看看。只見翟導從貼身的左上衣袋內取出一個小小的玻璃瓶子,很類似於常見的青黴素的小瓶子,只是似乎稍長一點點。裡面裝的是暗紅色的液體,極像血。所以大家都猜是血。可是什麼血呢?為什麼會讓翟導感覺最珍貴呢?翟導說:不要猜了,這是我們每個人從小吃的母親的乳汁。他說:這是我老伴的乳汁,收了三個小瓶,原來只是想,媽媽把小孩子帶大不容易,想在女兒出嫁時送給她一瓶做紀念,兒子結婚時也送他一瓶,我們留下一瓶也做個紀念。乳汁收下來,用蠟封好,沒有想到,三十年後,它竟成了血色。在這一刻,電視機前的我,感覺受到了極大的震撼,繼而,和現場的聽眾一樣,滿眼熱淚。我們吃母親的乳汁長大,原以為那就是一種乳白與甘甜,不曾想,我們不僅血管里流淌著母親的血液,我們喝的竟也是母親殷紅的血。雖然瓶子沒有打開過,沒有化驗過,是不是就一定變成了血,但是,還有什麼意義比它的變化更能給我們以震撼呢?
當我們吃下母親乳汁的時候,從來不會想那是不是天經地義的。當我們背著小書包上學,給爸媽要這要那,看“愛吃魚頭的媽媽”,我們也沒有感覺過什麼。當我們上了中學,給父母要錢,享用家裡最好的條件,感覺是理所應當,而只是把不滿、任性和過多的要求甩給面有難色的父母。其實,十七八歲的我們,應該是有思想了啊。
“百善孝為先”,孝心是什麼?孝心是對責任的擔承,並由此帶給家庭和父母的欣慰與歡樂。現在,母親需要你的成績了,你拿什麼奉獻給她?每一個在高二有所放鬆,有所迷惘,有所出規的同學,都要認真地拷問一次自己的靈魂:責任,在你的肩頭,還有多重的份量?!
二、用信念堅定奮鬥的方向
只有物慾的放棄,才有精神的升華。世界一流潛能大師博恩?崔西說:“潛意識的力量比表意識大三萬倍”。追逐聯考,我們嚮往成功,我們希望激發潛能,我們就需要在心中鑄造一座高高矗立的、堅固無比的燈塔,它的名字叫信念。就聯考而言,沒有人可以限制你的成功,除非你自己。
有一個小男孩,非常自卑,貧寒的家境使他覺得處處低人一等,在學校,總是低著頭走路,碰到調皮的學生,他便趕緊躲開。儘管如此,仍然常常無緣無故地成為別人的出氣筒,可憐的他,連還手的勇氣也沒有。有一天,老師帶著全班同學來到一家工廠參加義務勞動,刷洗那些收回來的空罐頭瓶子,為了激勵大家,老師宣布開展比賽,看誰刷洗瓶子最多。 聽著老師的號召,小男孩心裡一陣激動,他從來沒有得過第一,那一刻他下定決心,一定要得第一。他很快學會了刷瓶程式,刷得非常認真,一個接一個。一天下來,一雙小手被水泡得泛起白皮。結果,他刷了108個,最多,當老師宣布這一結果時,小男孩非常高興,那種成功後極度快樂的感覺,從此深深留在他的記憶中。
那一刻,10歲的小男孩一下子明白了,無論乾什麼事情,只要肯乾,就一定可以乾好。從此,他開始玩命地做自己想做事情,他堅信,只要堅忍不拔地努力下去,就一定能夠得到自己想要的東西。果然,一路拼博下,1985年,他從重慶大學計算機專業畢業,1988年,他獲得哈爾濱工業大學計算機專業碩士,1991年獲得博士學位。擁有數項重大發明,曾三次榮獲部級科技進步二等獎。如今,當年的小男孩已經成為微軟亞洲研究院的主任研究員,是計算機自然語言領域中公認的優秀科學家。當有人問起他為什麼能有這么大的成就時,他說:“正是從當年的108個瓶子中,發現了成為天才的全部秘密——任何時候都不要小看自己。”
堅信自己能夠得到想要的東西。更重要的是,從不懷疑。然後,玩命地做。信念的高矗,才有了“玩命”與“拚命”;也是因為了“玩命”,才有了對命運的掌控。三、用覺悟打造良好的習慣 高二年級承上啟下,是成績分化的分水嶺:行則扶搖直上,不行則每況愈下。在這一年裡我們必須完成兩個轉變:第一,學習方式的轉變。高二,課業量激增,若無積極主動、高度自覺的學習方式,勢必會被拉下來。第二,思維方式的轉變。能從長遠看問題,能以理智看問題,洞悉自己優點與弱勢,固化好習慣並借習慣的力量獲得成功。能否順利實現這兩個轉變,是學習成績能否突破的關鍵。信心和勇氣是走向成功的精神支柱,而習慣則是走向成功的情商支柱。信心、勇氣不能只靠別人去激發,習慣不能只停留於別人的規範。僅僅依賴於老師家長的呵護、鼓勵與強制,遠遠不是一個高二學生成熟的心智。情商在一個人成長中至關重要。知識、智力、本領、覺悟構成了一個人整體素質和才能。情商的培養強調三句話:智力比知識更重要,本領比智力更重要,覺悟比本領更重要。而且:這一些都必須從具體的小事做起。我們總是抗不住誘惑,來自玩手機的,來自玩遊戲的,自己為自己找藉口。我們看一下美國人的做法:美國小孩做作業時,旁邊要擺一顆朱古力。意思是:旁邊有一顆朱古力在吸引你,誘惑你,但是,你現在在做作業,你必須聚精會神,你要心無旁騖,不要想著它。要知道,這是美國剛上學的國小生接受的來自家長的考驗。而我們已經是十七八歲、有思想有自控能力的“大人”,更重要的是,面對人生命運大決戰的聯考。我們總是控制不住情緒,失去理智,惡語相加,揮拳相向,歇斯底里。我們還是看一下美國小孩子被教育怎么做:遇到憤怒的事情,從小要會 1+3+10。“1”就是一句話,告誡自己:“要冷靜,別衝動”; “3”就是來三次深呼吸;“10”就是慢慢從1數到10。經過這三個階段之後,自然氣消了,結果是從怒髮衝冠、劍拔弩張,最後到息事寧人,從容鎮定,化干戈為玉帛。你說:長這么大,沒人教育過我啊,我想,無論如何,高二的學生,應該是有一定覺悟的了。覺悟了,就知道反思自我,規劃自我。檢點壞習慣,加以矯正;發現需要的好習慣,著力培養。未覺悟,潛意識中的壞習慣就可能在關鍵時刻,不自覺地置自己於死地。 其實,聯考也是這樣,是上帝給予每個人選擇人生的機會,只是許多人沉湎於無知,在迎考的路上,在許多的歧路口,選擇了消極,放棄了希望;選擇了誘惑,放棄了堅忍;選擇了逃離,放棄了責任。自己把機會拒絕了,自己把前途斷送了。
高二年級,是個極為特殊的時期,完成這“三分之二”的艱巨任務,需要以強大的覺悟力,矯正壞習慣,強壯好習慣,讓游離的責任回歸,讓原有的信念更堅,讓學習更有效,為高三奠定一個無比堅實廣闊的基礎,甚而提前進入高三。是每個高二人的任務,也是高二學生的聰明所在。
在我們每個高二學生的字典上,面對成功,不僅是“想”,而且是“非常想”;面對成功的信念,不僅是“能”,而且是“一定能”;面對每天任務的完成,不僅是“要”,而且是“一定要”;面向自己的要求,不僅是“嚴”,而且是“非常嚴”。把“能、要、想、嚴”變為“一定能、一定要、非常想、非常嚴”,我想,你就一定會在高二創造出一個奇蹟來。大家(尤其是走讀生)自由支配的時間較為寬餘了。而現在,處理這一自由,是各位同學必須面對的考驗!
自由不是自暴自棄、自作聰明、自不量力、自甘墮落,寬鬆、放鬆不是放縱。自由的另一個側面是責任和覺悟。自由就意味你要承擔更多的責任。你自主安排時間,你就要自己擔負起對個人,對家人、對他人的責任;自由就意味著要你擁有較高的覺悟,學會做到自愛、自尊、自律、自強,承擔起所背負的家庭責任和社會責任。
有兩句話說得好,“在有夢想的地方,地獄也是天堂;在有希望的地方,痛苦也成歡樂。”如果你在高二與歡樂、天堂同行,那是你夢想涌動,希望長在,日新月異;如果你感覺著痛苦,那是你因為暗淡了希望的美麗;如果你感覺現在的高二是地獄,那是因為你折斷了夢想的翅膀。
我想到了正一步一步走向聯考的我們。
首先是學習的“慎獨”。
我們每天在教室里上很多節課,但這些課以外如晨讀、早讀前、早讀、中午作業課、自習、周末等大量的時間是需要你自己去進行規劃和安排,在我們的身邊,有許多同學學習成績優異,也許他們學習的方法和策略各有不同,但他們在課餘時間卻無一例外地都能夠做到自讀自研、自主學習,在學習上達到了慎獨的境界。可是,我們還是看到這樣的一些現象:總有人上課躲在高高的書堆後睡覺、看雜書;總有人躲在桌子底下抑或是在被窩裡玩手機、MP3;總是有一些同學當看到級部管理人員站在教學大樓前時,便加快了腳步,甚至跑了起來,看到沒有管理人員站在樓下,一切照舊,或者是在跑進大樓後,便萬事大吉,依然如故;總是有一些同學在閒話、閒思,做著閒事,總是在喊著累、累、累……所以,我想在沖向聯考的我們,學習如果不竭盡全力、自動自發,依然採用被動學習的方式,靠級部管理人員、班主任、靠學科教師推著、趕著去學習,這樣的學習,永遠只能浮於表面,流於形式,歸於膚淺。只有真正做到慎獨,才能有效利用時間,切實提高學習效率。
二是行為規範的“慎獨”。
放假離校了,我們脫離了學校的監管,剛走出校門不久,多名學生就騎在快車道上了,多名學生也就把自己暗藏多日的手機掏出來了。老師看不到我們,家長看不了我們,於是守了半天的底線在各種利誘之下突破了:不該進網咖的進了(有的甚至相約共同“奮進”;遊戲打不及、貼吧罵不完、QQ聊不夠);不該玩的手機沒命的玩了(有的平均每天的信息量少則十幾條,多則幾十條、逾百條;白天在發、深夜也在發);不該交的朋友交了(主要是戀愛時機不適和戀愛對象不配;有的因為假期著實無聊和孤獨,遇上有人關心體貼,順便就明確二者關係為男朋友或女朋友;有的乾脆提前過家家,直呼“老婆”、“老公”);不該看的“字”看了(假期作業任務分工合作、資源共享;教室有人查,轉移到宿舍;就恨一件事——手太慢,抄不完!)
而我想,我們的同學所關注的,應該是自己的品行,是自己的學習,而極個別同學,所關注的,居然是他人的錢物和熱水瓶,關注的是網路遊戲,關注的是瀟灑、新潮,關注的是異性和提前享受……為此,我感到很遺憾。特別對於現在處於戀愛之中,或正在戀愛邊緣苦苦掙扎、難以抉擇的同學,我真的想問:你真的已經確定她(他)就是你決心執意廝守一生的人嗎?你真的已經考慮好接受和應對自己任性和草率的後果了嗎?如果你認定你們是真愛的話,為什麼就不能等待呢?等待一年、兩年,等到聯考結束又何妨?我希望同學們,尤其是準備製造麻煩的同學們最終能夠明白,在你拿走了一些東西,或是獲得了一些滿足的時候你丟掉了什麼,喪失了什麼。因為,世事都是公平的,能量都是守恆的。
三是處理人際交往時的“慎獨”。
以前在《讀者》上讀到過這樣一篇文章。說有兩隻猴子,一隻外向而樂觀,在猴群中深受歡迎,另一隻內向而悲觀,受到猴群的排斥,科學家把兩隻猴子隔離了起來。過了一段時間,那隻外向而樂觀的猴子死了,而那隻內向悲觀的猴子卻活了下來。也許有同學對這個故事不理解,會問死的為什麼會是那隻樂觀的猴子呢?應該是悲觀的猴子啊。我想,這正是這個故事所要告訴聯考前線的我們的是:良好的人際關係是我們戰勝聯考的重要資源,不能正常地與他人交往,是一種缺憾,而不能學會獨處,將是致命的。 “請享受無法迴避的痛苦”。世界上沒有完人,而人生本也就有起落,無論我們的人生會造遇到什麼,無論我們在人際交往中會遭遇到什麼,既然改變不了世界,那就改變自己,讓自己去盡情享受孤獨、享受痛苦。同時,我們在前台萬眾矚目下表演,接受鮮花與掌聲的同時,我們也要學會寬容他人,在台下傾聽他人的聲音,欣賞他人的演出,學會為他人鼓掌。同學們!慎獨是一種情操,慎獨是一種修養,慎獨是一種自律,慎獨是一種坦蕩。慎獨是懸掛在我們心頭的警鐘。能做到慎獨的人,不一定是一個事事順心,事事成功的人,但他一定是一個有深度的人,一定是一個有品味的人,一定是一個積極向上的人,一個有使命感和責任心的人。
衷心希望同學們時時刻刻能夠嚴格要求自己,更希望同學們把“慎獨”當作自己的一種人生追求與生活習慣。期中考試過後,我們一些同學肯定因為自己的優秀或進步而欣喜萬分,當然也肯定有一部分人因為考試過程和考試結果的不理想而使心緒一下子進入到了冬天,甚至是寒冬。不管怎么說,存在的就是合理的,好與不好都會有它存在的原因和理由。得之不喜、失之不憂,得意不忘形、失意不失志。無論如何,我們都更需要靜下心裡對整個考試進行全面、理性和科學的分析。我認為,對整個考前、考中、考余的總結反思,尤其是對試卷做客觀的分析,通過做題的情況對一個段時間以來的學習做一個全面總結,發現問題及時彌補,這是比考試本身以及我們關心的考試結果更重要的一項工作。所以,希望同學們在試卷的分析上多用心力,以便發現自己更多的問題,使考試的作用發揮到最大。
為了做好這項工作,一位有心人作了一個相當細緻的量化的調查表,用這個表來檢驗同學們每次考試以後的成績,很直觀、很方便,也很快捷。大致內容如下:
第一部分:總體情況調查
在下表中,每科(注意是每科)需要回答11個問題。將每個問題中最適合(或比較適合)你的情況的選項序號填入表中。如果所列選項中沒有適合你的情況的,請在相應的格中填“0”,並在備註中寫明原因。
一、在考試之前,你對這一科目的考試
1.非常有把握 2.比較有把握 3.把握不大 4.很沒有把握
二、完成此份試卷,你感到
1.很順利 2.還算順利 3.有些吃力 4.很不順利
三、你對自己所得的分數
1.非常滿意 2.比較滿意 3.有些遺憾 4.非常遺憾
四、交卷後,你對得分的估計值和實際得分相比
1.高出10分以上 2.高出5-10分 3.非常接近 4.低5-10分 5.低10分以上
五、你完成試卷後還有多少剩餘時間?
1.無 2.約15分鐘 3.約15-30分鐘 4.30分鐘以上
六、完成試題後的檢查情況:
1.來不及檢查 2.匆匆檢查了一遍 3.有重點地檢查了一遍 4.全面細緻的檢查了一遍
七、對照本次的試題,你認為自己
1.全部內容都複習過 2.雖然有些遺漏,但絕大部分的內容複習過 3.只有50 % 左右的內容複習過 4.複習的內容與試題相差較遠。
八、有些試題所涉及的知識,你雖然複習過,但是題目還是做錯了,這種情況造成的丟分約占總丟分的
1.10% 2.30% 3.50% 4.幾乎100%
九、在本次測驗中,你認為造成你失分的最主要的原因是
1.平時不夠重視,上課不專心聽講,老師提醒注意的問題沒有引起重視
2.平時有問題沒有及時解決,在考試前突擊 3.平時不注意記憶和積累
4.不重視基礎訓練
十、經過這次測驗,你對今後此科目的考試
1.覺得更有把握 2.原來信心不足或過於悲觀,現在信心有所增強
3.雖然成績不夠理想,但是相信自己有能力提高成績 4.有些擔心和膽怯
十一、經過這次測驗,你今後打算
1.下決心把這一科目學得出類拔萃 2.繼續努力,爭取學得好一些
3.維持現狀 4.不打算太下功夫,湊合算了
[備註]:
第二部分:典型問題情況調查
一、在本次測驗中,你對自己所答得最滿意的三個試題是( )、( )、( ),理由是:{ }(在表格中填寫理由序號)
理由1、此題恰好被我押中了
理由2、其實不懂,但蒙對了
理由3、此題較難,但憑我概念清楚把它做對了
理由4、我所用的解題方法很巧妙
理由5、我會多種方法解答此題,所以對結果的正確性有十分的把握
理由6、老師講過與此類似的題目,我認真地掌握了它
理由7、我最清楚這類題目的解題思路
理由8、此題雖然簡單,但是我還是非常細緻地分析了它
理由9、以前我總是把這類題目做錯,這次做對了,而且把問題想明白了,突破了一個難點,感到很有收穫
理由10、平時對此類題訓練較多
非上所述(請說明自己的理由)
二、在本次測驗中,你對自己所答得最不滿意,或覺得最遺憾的三個試題是:( )、( )、( ),理由是:{ }(在表格中填寫理由序號)
理由1、此題本來會做,但是做錯了
理由2、此題我根本就不懂,從未見過,不會做
理由3、此題老師講過或我曾做過,但這次卻做錯了
理由4、此類題以前就做錯過,這次又做錯了
理由5、此題與過去做過的某個題很相似,但有些區別,我沒看出來
理由6、我以前對這種題就發怵,希望不會考,但卻碰到了
理由7、我認為此題太簡單,不值得花太多的時間去想,打算趕快做過去,擠出時間做別的題,結果把題做錯了
理由8、這種題目我認為根本不會考,所以把題做錯了
理由9、對此題的指導語理解不準確所以把題做錯了
理由10、平時對這種題目重視不夠
非上所述(請說明理由)
大家看到,這份表格,基本上有效地涵蓋了有關複習、考試、測驗方面的一切可以、應該涵蓋的幾乎全部理由。每一科測驗之後,對照這個表格檢測,然後再看,以前和今後的學習目標及努力方向一目了然。
這個表格還有一個好處,就是用起來很節約時間。一切理由在表上幾乎都羅列了出來,同學們只需要確認……積累起來,過一段時間再看一下,完全可以讓同學們看到自己學習的進步和不足。同時,各科表格和我們平時的學情總結可以有機結合,然後總結出規律性的東西,指導自己的今後複習和備考。
所有的以上這些工作,目的就是一個,那就是通過一次次的考試和及時科學精細的總結歸納,讓自己準確發現知識疏漏和能力不足,更高效地全面提升。
當然,這份表格沒有涉及到對考試準備、應試心理、考試的規範化等內容的總結與反思,這是一個不小的遺憾。同學們自己可以在老師的幫助下進行自我剖析。
下面再提供給大家一份考後總結的精彩案例:
考試以後,小珂同學根據自己的具體情況查找出來的答題中最常見的錯誤和改進的措施如下:
一、常見錯誤
常見的錯誤可以分為看錯、想錯、算錯、抄錯幾種。看錯題、計算時算錯和把草稿上正確的答案抄到答卷上出錯都是最冤枉的丟分原因。這幾種是首先要改進的地方,也是最容易取得改進成效的地方。
想錯往往因兩種原因引起,一是知識的掌握出現差錯,與相似知識相混淆;二是簡單記憶題目和題型,錯把已經變形的試題當成以前熟悉的題目,落入陷阱。
二、今後對策
1.設計好草稿紙上的工作規範,改變草稿上隨意作題的習慣,堅持做到草稿工整。草稿上作題的順序嚴格按試卷上題目的順序排列;標明大小題號,便於檢查;不吝嗇草稿紙,一道題中的空白處絕對不寫其它題目的信息或演算過程,避免信息干擾。
2.規範答題的格式。答題想要獲得高分必須自己寫的明白、老師看的清晰,關鍵信息絕對不能“翹步”(指自己明白了,省略關鍵步驟不寫)。在草稿紙上,堅持把從題目上獲知的條件和通過公式、定理推導出來的條件列出來,堅持一步一步推演;在答題卷上解釋性的步驟一定要把可以增分的關鍵步驟寫清楚。(小珂班上有位數學尖子,解數學題特別快,他的數學卷上解體步驟很簡練,老師看的很清晰。小珂一度也向這位同學學習,試圖通過少寫解題步驟來爭取時間,後來發現因為數學功底不同,這樣“翹步”不適合自己,她常常會因為“翹步”在中斷思路後回頭再做這題的時候很難接上前面的思路,反而耽誤時間。)
3.遇上陳題格外小心。每道題都有一個主要的考點,考點與解題思路之間存在必然聯繫。陳題是指以前考過的題目,陳題如果完全沒有發生變化,那么,考點與解題思路保持一致,採用以前答題的套路可以節約時間,可謂撿分。但是,陳題很少完全一樣,考點發生了細微的變化,解題思路也應該相應調整,這時如果沿用慣性思維就相當於自殺了。
4.關鍵處強調兩手對應進行複查。自己性格外向,作題的精確性不如內向的同學,採用特別提醒關注的“兩手對應”這個笨辦法來解決問題。比如,將題目上的條件寫到草稿上或者將草稿上的答題過程抄到答題卷上時,左手指著一邊的信息,右手指著另一邊,堅持兩手對應複查,確保沒有抄錯。
5.針對自己出錯率高的具體表現,在草稿紙的最上面寫正面的提示。以前答題速度慢,容易在正負號、小數點、大於小於上出錯,於是給自己編了幾句話:看清正負號,抓住小數點,看準大小於,快、快、快。這樣的提示針對個人的具體情況,比簡單地說不要粗心更有效果。
俗話說,磨刀不誤砍柴功。我們完全可以把考後的總結分析環節作為磨刀的過程,在這裡多用點心力、細細思量一番是完全值得的。同學們,你們說呢?
靜心思考一下,你有“三閒”嗎?讀一下魏書生老師的經典文章吧:
《控制“三閒”》
我經常要求學生計算“三閒”的數量。從1979年起,我便建議學生細緻地計算時間的利用率,然後統計一下今日“三閒”有多少。 後來我便要求學生,每天寫完日記以後,便在最末一行記下當天“三閒”的數量。所謂“三閒”,即閒話、閒事、閒思。 我發現,凡學習不好的同學都有一個共同的特點,不是他們控制了“三閒”,而是“三閒”控制了他們。 不只學生,就連自以為有點自控能力的我,也常常某一段時間無所作為,明知有許多實事可做,但腦子就是不配合,不知不覺地或很不情願地任腦子閒思,任手不由自主地做閒事,也有時不由自主地成了清談俱樂部成員。應該說,我算是一個比較忙的人,但即使在完成較多任務之時,我覺得自己腦子仍不自覺地向閒思貢獻兩三個小時的時間。
由此我想到缺乏自制力的中學生們,被“三閒”控制的時間一定比我多。
統計“三閒”,先要具體分析什麼叫閒話、閒事、閒思。
閒話,指沒用的話和有害的話。沒用的話是指人家在那上自習、看書,他在那說笑話,說玄話,說大話,說課外的話,當然都沒有用。公共場所,如閱覽室、科技活動室,他竟說電子遊戲廳的事,當然沒用。人家在聽廣播、看電視、參加會議,他講起了吃零食的事,自然沒用,這類話,不說為好。另一類是有害的話。人家學習,他故意干擾別人,分散人家注意力;人家進步,他編了瞎話,造了謠言傷害人家;別人團結,他背地裡傳話,搬弄是非,背後說人家短處,即使無意,也是有害的話。
閒事指無用的事或有害的事。如一個中學生,並非研究電子遊戲機的專家,卻把課餘時間消磨在電子遊戲廳里,這顯然是沒用的事。老師正在講數學,個別人數學成績不好,卻在下面看武俠小說,當然無用。同學們都在上自習,他卻在那裡做學齡前的事,疊紙船,畫兒童畫,有用嗎?一位同學並非對服裝設計有興趣,卻用相當多的時間跟父母要錢,逛市場,買花樣翻新的服裝。如此支配精力,顯然也沒什麼用處。
對中學生有害無益的事也不少,個別學生逞強妄為,想稱王稱霸,滿腦子計算怎樣打別人和怎樣逃避別人的打,並付諸行動。人家上自習,他哼小曲;人家用下午第三節課活動、跑步,他偷偷跑去買糖果吃;還有不少違反《中學生日常行為規範》的事,都應在控制之內。
閒思困擾人的時間就更多了。有一類閒思只是沒用,耽誤做實事,閒思本身並無直接害處。如:正聽著歷史課,思路不由自主地從課堂教學講的晚清文學,聯想到《三國演義》,又聯想到《封神演義》,聯想到姜子牙垂釣遇文王……不知不覺,下課時間到了,毫無用處的閒思統治了這位同學半節課。也有的同學正聽著英語課,思路不知不覺到了前面同學的衣服上,隨著衣服又到了服裝廠、紡織廠、印染廠、服裝店……這樣的聯想倘是有目的,為了創作,為了訓練自己有意的聯想能力,當然有用。倘在不需要聯想的時候,聯想卻無拘無束地自由馳騁,這至少可以說沒有用途。認真統計,細心觀察,會發現許多後進同學的大量時間便是在這類閒思中糊糊塗塗地度過的。何止學生,就是我本人,昨天一天,今天下午,至少有4個小時的時間被這類閒思奪走了。
另一類閒思則是有害的。如學習、生活中遇到不順心的事,或考試成績不理想,就憂慮就擔心同學們怎么議論自己,父母怎樣批評自己,鄰居又會如何瞧不起自己。結果越陷煩惱越深,越不能平心靜氣地分析失誤的原因,更談不上採取積極有效的糾正失誤的措施了。這樣便形成了惡性循環鏈:考試失誤情緒低落無心糾正成績更差。不少後進同學就是沿著這條惡性循環鏈,使自己從中等甚至上等的位置,滑到了最底層。這類閒思尤難控制。
由自己,我想到學生經受挫折時,產生的閒思一定多於我,倘不有效地控制,確實貽害無窮。
引導學生控制“三閒”,就使學生較明確地將無用有害的言、行、思和有用有利的言、行、思區別開來。一旦有了區別,下意識和潛意識就會起作用,不知不覺地對其加以限制。區別之後,又提出千方百計控制,雖不至於完全控制住,但有一點可以肯定,控制比不控制要好得多,“三閒”數量一定要少得多,學生的言、行、思要理智得多。
一位同學從別的中學轉到我班,到這以後須寫日記和統計“三閒”,我看他剛來時的日記最後一行寫道,今日“三閒”數量:閒話280句,閒事13件,閒思3.5小時。能有這么多嗎?據我觀察,他實際“三閒”數量,只會比這多,不會比這少。
過了半年,我再看他的日記,確實寫得比過去好多了,看他寫的《自我教育計畫》,感到他想問題較全面,一個月中自己德、智、體、美、勞幾方面都有較明確的追求目標。
談到控制“三閒”中閒話這個細目時,這位同學這樣寫道:“這個月我要努力把自己的閒話控制住,目標是每天控制在52句以內。”我從來沒要求他具體規定自己閒話的句數,沒想到他竟提出了這樣的目標,便問他:“這52句是怎么回事?”他回答:“經過控制,我閒話比以前減少了一半多,但和同學們比仍然比較多,要全部去掉,顯然不可能。我計算了一下,自習和上課我能控制住自己不說閒話,但在家裡和校內課間活動時,還不知不覺說些使別人不痛快的閒話。每堂課間6句便是36句,早晚還有那么長時間,不由自主地各說8句便是16句,合計52句。”我聽了,沒說好,也沒說不可以,只是說你可以試一試。效果好,就繼續試。
又過了一個月,我再看他的日記本,這位同學在本月《自我教育計畫》談到閒話這一項時寫道:“經過上月努力,我已達到了把閒話控制在52句以內的目標,本月要繼續努力,把閒話控制在每天39句以內。”
一年以後這位同學紀律明顯好轉,基本控制住了自己的閒話,成了全校書法和美術活動小組的尖子學生。
有的同學在日記中寫道:“一個能夠控制'三閒’的人,不管在什麼崗位上都能是一個幸福的人,快樂的人,有所作為的人。”
控制“三閒”要注意,一定要引導學生弄清“三閒”的概念,個別同學以為學習以外,特別是學習課本知識以外的所有言、行、思都是無用的。這是偏見,不利於學生的全面發展。有這種偏見的學生甚至不願參加社會公益勞動,不願參加體育鍛鍊,拒絕參加課外活動小組。這種思維方式本身就是一種有害的閒思,倘不加以控制,學生長大以後將難以在信息多元化、交往廣泛化的現代社會生存。
具體控制“三閒”的辦法應當有幾十種、上百種,每位同學都應根據自己的實際選擇不同的方法。我感覺最有效的方法之一,便是儘可能多地做實事,明確做什麼事,做幾件,用多長時間做一件。心情不好時,做喜歡做的、難度小的事。實事做多了,形成較牢固持久的興奮中心了,“三閒”便不容易侵擾了。
同學們,大家都明白,沒有時間的保障,任何學習都是無效的。試想,一個人閒話、閒事、閒思少了,自然做有益的事、說有用的話的時間就多了,人也就忙了。人忙,總會覺得日月短,越覺得短,越覺得時光匆匆,就越感到時間的寶貴,也才能更加珍惜有限的時間。人忙,才會覺得心裡充實,才會越發感到忙是一種幸福,一種需要,一種心理上和生理上都離不開的需要。這種需要不斷地在大腦皮層上產生興奮中心,不斷強化,就會逐漸使懶惰的人變為勤奮的人,無用的人變為有用的人,寄生的人變為勞動的人。
人的生命是以時間為單位的,也就是說時間就是生命,浪費別人的時間,等於謀財害命;揮霍自己的時間,等於慢性自殺。魯迅先生明確指出:“節約時間,也就是使一個人有限的生命更加有效,而也即等於延長了人的生命。”因此,珍惜時間等於珍惜生命。學習是在時間中進行的,每一個學生都應有強烈的時間觀念,爭取時間,贏得時間就能保證我們的學習高速度、高效率。時間是個常數,也是個變數,善用者則多、妄用者則少。時間的利用,關鍵在於掌握利用時間的方法和技巧,只有巧妙地管理時間,合理地利用時間,才能發揮時間的最大價值。
別人都在“努力”,為什麼努力的就不是你呢?別人都能忍受和“享受”痛苦,為什麼能忍受和“享受”痛苦的就不是你呢?既然改變不了世界,那我們就努力改變自己。只有轉變我們的思想、思維和觀念,少埋怨、不埋怨,儘快適應目前的“變故”,學會統率時間,駕馭時間,充分地利用好時間,才能在高效率地完成學習任務。也就是說,2011的每一個人,誰能夠高效地管理時間,科學地利用時間,誰就能創造2011學業的成功。這就要求我們2011人達到這樣一種境界——不利於迎考的心思不想,不利於迎考的事不做,行必想聯考,坐必談學習,日思夢想是學習,真正達到忘事、忘時、忘我的“三忘”境界。

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